基于共生机理的生产性服务业与制造业互动研究

生产性服务业与制造业二者相互依赖、共生互动的关系越来越成为学界的共识。从专业分工与外包、价值链角度来剖析生产性服务业与制造业互动机制,可得到二者互动共生关系:即制造业的发展能够带动生产性服务业的发展,而生产性服务业的发展反过来促进制造业的升级。我国制造业相对发达,生产性服务业却较为落后,生产性服务业的发展滞后严重制约了我国制造业乃至整个经济的发展。因此,应该正确地选择促进生产型服务业与制造业互动的战略路径,加快生产性服务业的发展,促进制造业的转型升级。     

论人的价值追求的结构

人类历史不外是人的价值追求的不断改变而已,正是在价值追求的历史更替中,人成为了人自己,社会也不断改变其自身的形式。人的价值追求依据不同的标准,可分为不同的类型。按照人的价值追求的对象,分为物质价值追求和精神价值追求;按人的价值追求的功用,划分为生存的价值追求、享受的价值追求、发展的价值追求;按主体的不同,分为未成年人、青年、中年人和老年人的价值追求。人的价值追求,还可以从人发展的历史形态、人生存的不同民族国家、人不同的宗教信仰等角度来划分。人的价值追求的产生、发展和实现是一个辩证运动过程,从动态发展看,表现为价值情感到价值认同再到价值实践的过程。价值情感是前提,价值认同是基础,价值实践是根本。     

探讨大学生志愿者服务在社区养老中的作用

随着时间的推移,我国经济社会的快速发展,针对老龄化问题,我国社区在应对的过程中发挥的作用越来越重要,社会养老服务是我国社会组织的一个重要的途径。为了发挥社会养老在杨耀服务体系中的重要作用,我国大学生志愿者服务也是一个比较重要的方面。文章主要是对现在大学生志愿者参加社区服务方面存在的问题进行了简单的分析,并提出了相关的改进措施,旨在提高大学生志愿者服务工作在社会养老工作中的整体效果。     

从道德权利看克隆人类

道德权利的存在以意识和自由意志为前提,人类有克隆动物的权利并不意味着人类有克隆自己的权利;道德权利的作用以尊重自然规律为基础,人类有克隆自己的能力并不意味着人类有克隆自己的权利;道德权利的行使以不损害他人和群体为边界,人类有生育后代的权利并不意味着人类有克隆自己的权利。     

英语专业阅读课教学方法探索

阅读教学在英语专业课程教学中占有举足轻重的作用,然而许多英语专业的学生在阅读过程中还是面临很多问题,通过阅读课程的学习后,并未有效地提高阅读水平。本文从阅读课程的阅读策略及教学现状着手,分析在教学过程中以及学生的阅读模式中存在的一些问题,并根据自己的教学经验,对英语专业阅读课教学提出自己的一些创新思维。     

新时期大学生理想信念教育的价值学思考

理想信念教育,是高校大学生思想政治教育的核心内容.在新时期,尤其在信息化、网络化的世界浪潮中,如何加强对大学生的理想信念教育,是我们思想政治工作所面临的全新课题,也给我们大学生的理想信念教育烙上了全新的时代特征.理想信念教育要与时俱进,增强时代感,加强教育的针对性、主动性和实效性.     

日本服务业跨国公司对中国直接投资结构分析

伴随中国服务业对外开放进一步深化和日本产业结构的调整,日本服务业跨国公司对中国直接投资结构发生了较大变化:总括公司正在成为对中国服务业直接投资主体;投资行业主要集中在生产性服务业领域;投资独资化趋势进一步加强;投资区域主要集中在东部沿海地区。预计日本服务业跨国公司对中国直接投资组织结构将从垂直一体化向网络化转变;行业结构将从生产性服务业向知识密集型服务业转变;进入方式将从独资向并购转变;地区结构将从东部沿海地区少数超大型城市及特大城市向中西部主要商业城市拓展。     

关于Na_2S和K_4〔Fe(CN)_6〕反应的讨论

Na2 S与K4 〔Fe(CN) 6〕在室温下反应不能马上产生FeS沉淀 ,其主要原因是由于〔Fe(CN) 6〕4 -水解或离解过程的晶体场活化能较高 ,因此提高反应温度或延长反应时间能够产生FeS沉淀 .     

论六朝时期绘画理论的形成与发展

东晋时顾恺之的画论标志着绘画理论跳出教化功能的束缚,在保留了大量技法运用经验的同时强调了画家在创作过程中的主体价值;其后王微、宗炳在理念深化与领域拓展的方式上进一步发展了顾氏的理论.齐梁之际,谢赫的努力正式架构了中国画最初的审美体系与技法体系,并在评论时强调目鉴样本数量、综合驾驭画题能力以及创新性的重要,为后世论画活动的开展指明了方向,但其给予顾恺之劣评的事实亦反映了是时画家客观理念的局限;而姚最、萧绎则从艺术传承与审美拓展的角度丰富了谢氏的体系,最终促成了"品格论"的正式成形.     

21世纪澳大利亚职前教师教育质量保障措施探析

21世纪以来，澳大利亚政府就职前教师教育的培养采取了一系列质量保障措施。从政策保障、机构建立、入学人员选拔、合作伙伴关系下的专业实践、教师专业标准以及职前教师教育研究等方面入手，对澳大利亚政府所采取的职前教师教育质量保障措施进行分析，总结出澳大利亚职前教师教育质量保障措施呈现的四个取向，即新管理主义取向、全程专业标准化取向、专业实践取向和实证主义取向。