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51.
从产业结构到现代产业体系:继承、批判与拓展   总被引:2,自引:0,他引:2  
产业结构概念的泛化和滥用已经严重削弱了结构性分析在发展问题研究中的意义和价值。现代产业体系概念在继承了经典产业结构研究中的长期性、内生性和动态性等合理成分的基础上,针对传统产业结构研究的基本假设和主要命题与变化了的典型事实之间日益严重的冲突,从以下三个方面对其进行了拓展:一是在经济结构分析中引入了知识的复杂性和经济活动的异质性等新的维度;二是在产业分工的基础上考虑到技术或知识分工等更加复杂的分工形式;三是关注被传统产业结构分析分解了的产业和产业要素之间的互动与融合特征。  相似文献   
52.
在动态竞争的环境下,柔性战略能够帮助组织配置和整合资源,从而提升竞争力获得长远发展。在组织层面上,良性的组织职业生涯管理对组织柔性战略的实现产生积极影响,同时,环境的复杂性越强,这种积极影响的作用会得到增强。  相似文献   
53.
基本医疗保险管理的复杂性及其管理权归属   总被引:1,自引:0,他引:1  
对城乡"三大医保"的管理权进行整合,是十八大报告、收入分配改革方案、社保和卫生事业"十二五"规划中明确的社会保障制度改革的重点任务。面对城乡基本医保管理权在卫生部门和社保部门之间争夺的难题,理性的态度是:从基本医疗保险的特别性出发,照顾基本医疗保险管理的复杂性,借鉴基本医疗保险管理整合的各国经验,实行卫生部门与社保部门职能整合的"大部制",才能促进基本医疗保险管理的科学化、专业化。  相似文献   
54.
李振松 《理论界》2006,(3):185-186
祝允明人格精神的复杂性,呈现为人生的社会责任与个体自由之间的矛盾。这种矛盾的对立统一,源自他所处的时代与生活环境,源自他人生理想与人生目标的双重性,源自他对儒、道等多家文化思想的吸纳。正因如此,使得祝允明的人格精神颇具魅力与风采。  相似文献   
55.
复杂性科学:一场思维方式的变革   总被引:10,自引:0,他引:10  
彭新武 《河北学刊》2003,23(3):39-43
本文剖析了当代复杂性科学的兴起和发展所引起的思维方式的变革 ,诸如从线性思维到非线性思维、从还原论思维到整体性思维、从实体性思维到关系思维、从静态逻辑分析到过程思维等 ,并对复杂性思维这一新兴的跨学科方法论进行了扼要的概括与阐发  相似文献   
56.
真理的验证过程是一个复杂的过程。这种复杂性主要表现在 :真理的检验模式的复杂性 ;检验真理的手段和方式的多样性 ;作为真理标准的实践结果判定的复杂性。研究真理验证过程的复杂性 ,对于科学把握真理、运用真理 ,以科学的态度对待真理具有重要意义  相似文献   
57.
杨博文 《学术界》2006,(4):87-92
本文分析了创建和谐社会遇到的社会组织复杂性表现及内在根源,其复杂性在于内部大量的具有思想、情感、心理活动、社会需要和利益追求的行为主体(智能元)——人所构成的相互影响、相互作用的非线性系统网络,提出了构建于组织行为主体之间自主学习机制基础上优良的组织文化和学习氛围,是促进社会公共组织发展的根本力量。  相似文献   
58.
本文以复杂性科学为基础,提出基于IT的企业组织管控体系的模型及其演化的四个过程:变异、选择、固化、竞争,并进一步探讨组织管控体系的动态演化与组织能力、企业绩效之间的关系。信息系统是组织管控体系固化的一种形式,它影响组织能力和组织的运营绩效和竞争绩效。通过研究一个中国企业的组织管控案例,进一步验证了组织管控体系的演化过程以及固化的信息系统对组织能力和绩效的影响作用。  相似文献   
59.
合作型自主创新:创新优势与知识产权共享冲突   总被引:6,自引:0,他引:6  
合作型自主创新就是通过多个企业或多主体的相互合作的方式进行企业自主创新的创新活动,它既不是完全的自主创新,也同一般意义上的合作创新有所区别。基于中国企业自主创新能力不足的现实,以及合作型自主创新的特点,合作型自主创新不失为中国企业目前乃至将来一段时期自主创新模式的最佳选择。在经济性质上,合作型自主创新既不是古典或新古典意义上的市场组织,也不是古典或新古典意义上的企业组织,而是新制度经济学意义上的一种复杂性技术创新的中间网络组织,而且还是一种有利于企业间知识共享的组织,因而它是一种复杂性技术创新的知识共享网络组织。合作型自主创新的创新优势,具体体现为技术创新的效率优势和企业自主创新的实现优势。在实际运作中,知识产权共享冲突,狭义地理解就是合作创新与自主创新的矛盾和冲突,是其在运作过程中存在的主要风险,具体表现为因成员企业的机会主义行为引起的知识产权被"劫盗"风险、因知识产权的公共物品属性而诱使的成员企业的"搭便车"行为以及因知识产权的外溢性而引致的知识产权流失风险。可以从治理结构和治理机制两个方面对此进行有效治理和防范。  相似文献   
60.
由于品德教学内容、对象以及教学标准的多样性 ,品德教学必须从实际出发 ,选择适合本课程的教学模式。针对品德教学的特点 ,讨论式教学应当充分肯定并推广。  相似文献   
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