全文获取类型
收费全文 | 10531篇 |
免费 | 221篇 |
国内免费 | 90篇 |
专业分类
管理学 | 613篇 |
劳动科学 | 129篇 |
民族学 | 166篇 |
人才学 | 178篇 |
人口学 | 85篇 |
丛书文集 | 2243篇 |
理论方法论 | 446篇 |
综合类 | 5493篇 |
社会学 | 1288篇 |
统计学 | 201篇 |
出版年
2024年 | 45篇 |
2023年 | 164篇 |
2022年 | 130篇 |
2021年 | 173篇 |
2020年 | 208篇 |
2019年 | 160篇 |
2018年 | 71篇 |
2017年 | 132篇 |
2016年 | 203篇 |
2015年 | 345篇 |
2014年 | 722篇 |
2013年 | 655篇 |
2012年 | 679篇 |
2011年 | 880篇 |
2010年 | 823篇 |
2009年 | 782篇 |
2008年 | 1100篇 |
2007年 | 687篇 |
2006年 | 570篇 |
2005年 | 499篇 |
2004年 | 385篇 |
2003年 | 312篇 |
2002年 | 295篇 |
2001年 | 272篇 |
2000年 | 234篇 |
1999年 | 96篇 |
1998年 | 72篇 |
1997年 | 55篇 |
1996年 | 35篇 |
1995年 | 21篇 |
1994年 | 13篇 |
1993年 | 6篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 1篇 |
1988年 | 2篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 31 毫秒
92.
论萨特的自由理论 总被引:1,自引:0,他引:1
柳景红 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2002,4(2):1-8,17
萨特把人的自由上升到哲学本体论的高度,认为自由是与人的存在联系在一起,而人的自由之根源在于人的意识的虚无性,否定性与超越性。认为人作为自为的存在,与物相为自由的存在的差别在于人的存在先于本质,这正是人的自由的根本所在。人的自由在于意志的自由、选择的自由,而这种自由既是绝对的,又与责任密切相联。萨特的自由观最大的不足在于离开人的社会实践来谈自由,这使其自由观最终不过是抽象的个体自由与精神自由。 相似文献
93.
郑明星 《湖南大学学报(社会科学版)》2002,(Z1)
从天道观、伦理观、政道观三个方面论证了“狂禅”派的启蒙思想 ,认为“狂禅”派的启蒙思想在这三个方面具有一致性 ,那就是只有人 ,只有现实的、感性的人的生命存在才是终极关怀 相似文献
94.
闫秋霞 《太原师范专科学校学报》2002,(1)
鲁迅先生终生都在守持的“个性主义”之所以在不同的时期被衍义出不同的内涵 ,实质是对个体本位与群体本位孰为本末的不同理解。本文试图通过梳理鲁迅“个性主义”的历史遭际 ,分析其评价的立场、思维 ,说明对鲁迅的曲解。 相似文献
95.
沈玲丽 《盐城工学院学报(社会科学版)》2002,15(2):50-53
船作为维系人与自然———水的中介 ,成了沈从文作品中人物活动的舞台 ,它因此被赋予了“生命” ,从船的命运沉浮中我们可以窥见人的命运的兴衰。为作家提供了接触人事的直接工具和窥探人类命运的微型窗口。 相似文献
96.
郑慧霞 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2002,21(1):56-58
晚唐诗人李商隐,文名早就,诗人也渴望以己之才兴家展志,实现自己的生命价值。然而终于“贤士失志”,志业一一终成画饼。加之早年家境影响下最初忧生意识的积淀,使得李商隐少年自许的骄傲逐渐退居一旁,生命意识开始潜滋暗长。间或从幽隐的心之角落,伸出敏感的手指,敲响了伤逝忧生的悲哀钟声。 相似文献
97.
林莹 《宁波大学学报(人文科学版)》2002,15(1):48-50
文章通过分析铁凝的小说《哦,香雪》、《棉花垛》、《永远有多远》、《秀色》、《安德列的晚上》、《树下》等对人的“存在”的发现和追问,试图寻找这位女性作家作品里的某些欠缺,而对其作品所展示的艺术表现力和概括力也予以充分肯定。 相似文献
98.
发展是当今世界两大主题之一 ,世界各国都面临着十分紧迫的发展任务。发展不仅指整个社会经济、政治、科技和文化等各方面的协调进步 ,而且包括全体社会成员德、智、体等综合素质的全面提高。马克思主义认为 ,人的个体发展与社会发展之间具有辩证统一性 ,因此 ,追求个体发展与社会发展的和谐统一应是社会主义发展的目标趋向 相似文献
99.
弗兰克尔继弗洛伊德精神分析和阿德勒个体心理学之后创造了第三种心理学治疗学派。他主张人的生命是有意义的 ,并提出了意义疗法。本文借鉴其主要观点 ,应用于大学学习辅导 ,提出学习辅导要帮助学生树立有意义的学习观 ,并就如何进行有意义的学习做了初步探讨 相似文献
100.