推进教育公共服务均等化的12条建议

一、加快推进学前教育公益化 （一）落实各级政府发展学前教育责任。大力发展．公办幼儿园。政府必须要将建设公办幼儿园列入建设规划，扩大公办园的规模。各级政府尤其是要加大建设农村幼儿园的力度，可在乡镇、街道、村的小学合理规划带幼班，将集中办学后闲置的农村小学进行改造、资源利用，盘活这些闲置资源使之成为农村学前教育的基地。各级政府还要鼓励民办园为农村幼儿提供普惠性服务，即提高质量，规范收费。不高于同类公办幼儿园的收费标准。     

学前教育三年行动桂皖京粤可圈可点

近年来。学前教育“入园难”现象愈来愈突出，为有效缓解此问题，2010年底国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》，要求全国各省（区、市）政府统筹规划，分解年度任务，落实经费，以县为单位编制，实施学前教育三年行动计划。据不完全统计，截至目前，已有天津、黑龙江、广东、浙江、吉林、陕西、河南、安徽、湖北、海南等15个地方对外公布了“三年行动计划”。     

声音

近年来，许多小“童星”在中国各地举办的儿童选秀活动中闪亮登场。其实儿童选秀不仅在中国受到热捧，在全球各地也都欣欣向荣。对此，人们提出一些忧虑。     

两会冰点数据预警热点数字关注

冰点 1％ 中国大学生创业率仅1％骆沙鸣委员：美国大学生创业率达20％．而中国大学生仅为1％。骆沙鸣认为，如此低的创业率折射出我国创业教育的严重落后．加强创业教育已是刻不容缓。5％ 幼儿入园率个别地区不足5％陈凌孚委员：全国范围内的幼儿入园比率不到40％．有一大半以上的适龄儿童被关在学前教育机构之外．特别是西部省份，个别地区幼儿人园率甚至不足5％。     

关于高师学前教育专业课程改革的思考

改革高师学前教育专业目前的课程体系已成为高师学前教育专业发展的大事。高师学前教育专业的课程改革可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手。     

专业认证视域下应用型本科学前教育专业实践教学模式构建

实践能力是应用型人才培养的重要指标。从专业认证的视角探索应用型本科学前教育专业实践教学,创建“四层次 （目标）—五模块（内容）—全学程（时长）—三保障（制度·团队·平台）”的立体多维实践教学模式,以保障实践教学达到预期效 果,培养现代社会需要的高质量应用型的学前教育专业人才。     

教育脱贫视阈下边境乡村学前教育发展的田野研究 ——以云南省怒江傈僳族自治州为例

教育是减少贫困的重要手段。学前教育作为基础教育的基础,其在教育脱贫功效发挥的过程中具有特殊的贡献。云 南怒江州是我国“三区三州”少数民族深度贫困地区之一。近几年,怒江州学前教育在办园规模、幼儿园毛入园率等方面取得 了巨大的进展。但是师资数量短缺、教师队伍专业素养偏低、教学小学化严重、在园活动保育环节不健全等突出问题,制约着 乡村幼儿园保教质量的提升,进而会影响教育脱贫整体功效的发挥。提升少数民族深度贫困地区乡村学前教育质量,既要在 物质层面继续完善办园条件,更要着力于尽快在师资层面建立优质教师补充机制,比如试行“少数民族深度贫困地区学前免费 师范生计划”,同时需要加快补充配齐较为优质的临时保教人员,加大在职幼儿园教师专业培训。     

学前教育专业美术教学的美感教育功能

作为未来的幼儿教师,学前教育专业的学生必须具备欣赏美、创造美和传播美的能力,这其中最重要的是美感。学前教育专业的美术课程教学,核心目标是对幼儿教师的美感教育,也是与非师范美术专业教学的不同所在。     

问题

学前教育的财政投入呈不可遏制的下滑趋势 虽然国家“九五”规划、“十五”规划、“十一五”规划,对学前教育都提出了明确的发展目标,但实际的结果是国家的财政投入、公办幼儿园的数量一直处于不可遏制的下滑趋势。     

广西幼儿师范学校“3+2”学前教育专业课程的设计与实施

经过多年的实践,广西幼儿师范学"校3+2"学前教育专业课程设计的指导思想基本明确,培养目标逐渐回归现实基础,课程特色鲜明,但也还存在一些值得进一步探讨的问题。