双主体交互式高职英语精读教学的模式探讨

在高职英语教学中,传统的教学方法是以教师为中心,侧重于知识点的传授,学生是被动接受者,容易失去运用语言实践交际的机会,这种单向单主体的教学模式,严重制约学生的主观能动性和积极性的发挥。本文在整体教学法、建构主义教学法、任务型教学法等基础上,探讨师生在高职英语教学中双主体交互式的实施模式。     

马克思对近代西方哲学主体性思想的扬弃

主体性思想是西方哲学的一个重要内容,在古希腊哲学中就存在着主体,l生思想的萌芽.近代西方认知主体哲学经历了由笛卡尔的自我意识论到康德的先验意识论、再到黑格尔的实体主体论的历史演变过程.马克思通过批判地继承人类哲学史上关于主体性思想的合理因素,特别是对近代西方认知主体哲学的扬弃.解决了长期困扰西方哲学的主体和客体的二元对立和分裂的难题,在科学实践观的基础上,创立了自己的实践性主体哲学理论.     

森林生态系统管理的主体与基本步骤

生态系统管理要求以生态学的理论系统科学地管理森林生态系统，维持森林生态系统的整体性、多样性、可持续性和健康．森林生态系统管理的主体具有多元化的特征，包括政府、森林经营者、公众、科学家等，在政府的主导下，多元化主体在管理过程中，广泛参与，彼此协调，相互合作。实施森林生态系统管理的基本步骤包括范围界定、问题辨识、确定目标、制定政策方案、组织实施、监测评价和适应性调整等7个步骤．     

大学外语教学存在的问题与对策

我国大学外语教学显然已经取得重大成就,但同时我们也深刻意识到大学外语教学存在各种突出问题,而这些问题的解决正是大学外语教学实现再次飞跃的必由之路.因此从教学主体、教学环境两方面出发采分析大学外语教学的问题,同时也提出了解决这些问题的建议.     

学习者自主性——大学层次上英语学习成功的关键

本文根据学习者的个体差异 ,结合语言学家克拉申 (S·D·Krashen)的语言习得理论 ,论述了学习者自主性在英语学习上的决定作用 ,分析了影响学习者自主性的制约因素 ,并提出了建立自主学习模式的建议。     

"启蒙理性的审美置换"——论《哦,香雪》、《没有纽扣的红衬衫》的现代性及其文学史地位

以新时期初期的文学实践为背景,从现代性的视野中考察铁凝作为启蒙知识分子身份认同及其创作,可以揭示在80年代特殊的历史时刻和政治意识形态空间中,铁凝与其他知识分子由于身份、代际和经历不同所造成的不同的文学话语和意义。铁凝初期创作中以强烈的知识分子主体意识和理性启蒙精神,通过对少女香雪、安然的塑造建构了真正意义上现代性的独立人格和自我主体形象,使《哦,香雪》、《没有纽扣的红衬衫》在新时期文坛首先发出了“立人”的声音,并以其独特的艺术美感开启了新时期文学“个人化”叙事的源头。     

女性主体的嬗变与超越——舒婷与翟永明的诗歌比较论

舒婷和翟永明是我国上世纪80年代两位著名的女性诗人,二人的诗歌创作对女性主体的不同阐发,体现了新时期以来女性主体的嬗变轨迹和特征。舒婷的作品凸显了女性的主体地位,翟永明则进一步深化了女性的主体地位,而女性主体在经历了必不可少的凸显与深化后,必将走向超越:以双性主体间性取代单纯的女性主体视角。     

坚持以人为本：生态伦理学及其价值主体

生态伦理学作为生态哲学的有机构成,是生态哲学界对人类生存发展的生态环境进行哲学反思的理性觉醒.生态伦理学与时俱进开拓创新,取得了一系列有价值的成果,在维护生态动态平衡与保护环境有序循环中起到了积极的作用,其所涉猎的领域和研究的课题已经引起中外学界的广泛关注和高度重视.其中关于生态伦理及其价值主体的有效规范与哲学定位,成为其理论核心和实质问题.     

论中国画的主体、客体、本体及其关系

对中国画主体、客体和本体的地位升降及三者对于中国画意义的分析可知，主体、客体和本体是中国画三个组成部分，它们相依相存，舍此无彼。在创作中可以也必须有所侧重，但却绝不可偏废。创作如此，鉴赏亦然。     

论穗港澳旅游主体的差异及其原因

旅游人类学家认为 ,不同国家或不同地区的旅游主体即游客无论在旅游动机、旅游消费行为 ,还是在旅游主体审美方面都不可避免地存在着一定的差异。本文运用比较的方法 ,揭示了穗港澳旅游主体在这些方面的差异 ,并从旅游人类学的角度 ,分析了造成这些差异的原因