持守与变革：美国儿童发展实验学校的经验与启示

儿童发展实验学校是美国早期教育体系的重要组成,也曾一度被视作教育改革的实验基地,儿童研究和教师教育的前沿阵地。现如今,其面临资金短缺、人才流失、服务时间难以满足大多数家庭需求、儿童研究样本多样化不足等困境。如何基于人类发展生态学理论,持守自身在高校资源、人力资源和硬件设施方面的优势,并通过增设服务项目、扩大招生规模、倡导教师研究,开展校际合作等变革措施突破自身发展瓶颈,是实验学校未来发展的方向。     

论唐诗中所见的宫女体育活动

唐代女性社会地位的改善使得女性体育活动也得到新的发展,那些生活在皇宫大内的女性在体育游乐中释放郁闷消闲健体,以求身心的自由解放。举凡蹴鞠、马球、驴鞠、步打、射箭、围棋、舞蹈等适合女性开展的体育活动在宫女中得以流行,它从一个侧面反映了唐代女性自由奔放、自强不息的精神面貌,乃是唐代文化繁荣的重要一隅。     

百合、枸杞对运动能力影响机制的探讨

从化学成分、生物活性、以及对运动能力的影响等多方丽对近年来百合与枸杞的研究和应用进行了论述,发现百合与枸杞同作为补益类植物资源,具有较高的药用价值和保健功能,在运动方面也有很好的抗疲劳、耐缺氧和抗氧化作用,能有效地延缓运动性疲劳,改善运动能力,在运动领域内具有广阔的应用前景。     

幼儿园园本课程评价策略——以“泉州海丝文化”园本课程评价为例

针对园本课程评价存在的问题,在推进“泉州海丝文化”园本课程建设过程中,以“关注过程、多元融合”为导向,建立了学习故事法、案例分析法、经验分享法、发展评价法等课程评价策略,优化了园本课程评价工作,助推园本课程的深入开展。     

普惠性民办幼儿园的制度意蕴及实现路径思考

普惠性民办幼儿园作为实现学前教育普惠性改革发展目标的制度构建,所蕴含的意蕴在于扩展国家提供普惠性学前教育(园位)资源的渠道,让普通人能够获得最基本的学前教育服务需求。民办幼儿园满足一定条件经法定程序认定为普惠性幼儿园,可以享受国家相关政策优惠。国家对普惠性民办幼儿园的政策优惠区分为社会力量举办普惠性民办幼儿园扶持、引导政策,普惠性民办幼儿园面向社会提供普惠性学前教育(园位)资源的补助政策,以及普惠性民办幼儿园发展支持政策三个方面。     

幼儿教师亲职伦理责任问题的表征、原因与对策

从责任认知和行为选择的角度来看，幼儿教师亲职伦理责任问题主要可以分为亲职伦理责任推卸问题、亲职伦理责任越 界问题以及伦理两难问题。究其产生的原因可以归结为伦理知识缺位造成的亲职伦理敏感性不高、伦理和道德的混淆造成的伦 理责任认识不清、以情感主义为表征的道德文化产生的道德语言无序、伦理勇气缺位造成的伦理实践能力不强。针对幼教实践 中产生的亲职伦理问题可以从构建亲职伦理规范、营造亲职伦理文化、关注亲职伦理实践三个方面进行改善。     

幼儿园教师实践性知识发展阶段的实证研究

幼儿园教师的实践性知识是教师在从事保育工作与教育实践的过程中逐渐生成的关于"如何做"的相对稳定的知识体系，它切实关注教师的生活体验和保教实践状态。研究采用问卷调查法对186名幼儿园教师进行了调查。结果发现：幼儿园教师具备的实践性知识水平不高，实践性知识各发展阶段经历的时间差异显著，实践性知识各因素的发展阶段呈"W"型。另外，幼儿园教师对实践性知识的需求程度以及影响幼儿园教师提升实践性知识的因素有明显的阶段差异。通过建立满足不同发展阶段需求的专家引领机制、提升幼儿园教师的儿童观察与行为分析能力、提供"跳出"现场"看"现场的时空条件、共建幼儿安全风险分担机制等措施，为幼儿园教师实践性知识的发展提供支持。     

Bidirectionality in kindergarten children's school readiness and emotional regulation

This study examined the longitudinal associations of emotional regulation and school readiness among Chinese kindergarten children. Data were collected from 523 children (mean age at time 1 = 52.42 months; 52.9% male) at two time points separated by approximately 1 year in Hong Kong, China. At times 1 and 2, children's school readiness was assessed by their teachers and parents while their emotional regulation was directly tested. Teachers also rated children's emotional regulation at both time points. The results from the two reciprocal path models showed that, controlling for the corresponding autoregressive effects, school readiness at time 1 was predictive of emotional regulation at time 2. However, emotional regulation at time 1 did not emerge as a significant predictor of school readiness at time 2. Theoretically, these results underscored children's school readiness as a potential contributor to their emotional regulation. Practically, these findings suggested the utility of supporting children's school readiness to foster their emotional regulation.     

英国幼儿园虐童治理机制研究

英国幼儿园虐童治理的法律政策以“更强大、更灵活”为完善目标，以儿童利益最大化、非延迟、多机构协作、共同参与 和保密为基本原则，逐步形成了较为成熟的虐童处理流程，包括识别和报告、评估、共同保护儿童会议以及惩戒四个阶段，细分 为发现迹象、行为质疑、寻求帮助、及时报告、评估、战略会议、儿童保护会议、儿童保护计划、审查会议以及惩戒等10个步骤， 最大限度地降低了儿童伤害，维护了儿童权益，可为我国幼儿园虐童防控机制的建构以及学前教育立法提供有益借鉴。     

巢湖市幼儿园美工区活动开展现状的调查与分析

本研究主要采用自编问卷对安徽省巢湖市幼儿园美工区活动开展情况进行调查。结果显示，80%以上教师认为美工区非常有必要，应进行个性化的设置，认同美工区活动体现游戏乐趣、培养创造力和想象力、促进操作技能提升的价值意义，但理念与行为之间存在一定的矛盾；美工区活动实际开展情况较为一般，材料投放的有效性较低，美工区活动形式单一。为提升美工区活动的开展质量，应通过园内交流、“走出去”“引进来”等多种方式强化教师的相关知识与操作技能；加大美工区物力财力投入，丰富美工区活动材料，满足适合幼儿年龄特征与个性化需求。