特殊教育学校效能: 来自美国的反思及其应对简

伴随着人们对教育平等权利的追求，美国自第二次世界大战之后，就开始从时代精神、儿童权利、特殊儿童发展、分类与标签效应、基础教育学校变革等方面对于特殊教育学校效能的反思，并在家长推动下，通过立法实践，逐步发展起了以回归主流为主要载体的融合教育。     

学习习惯:概念、构成与生成

良好的学习习惯不仅是学生学习适应性的表现,而且是其终身学习品质的不可或缺的组成。在基础教育阶段,良好学习习惯的养成不仅是必须的,而且是可能的。具有生成性、固定化、自动化、情感依赖等特点的学习习惯,表现为对学习活动的监控习惯与领域或科目学习习惯两大类。这些学习习惯的生成是一个长期复杂的过程,促进学生良好学习习惯的生成要遵循着习惯形成的心理发展规律。     

全纳教育的支持系统及其生态化走向

基于全民教育理念的全纳教育在与普通教育相融合的过程中要充分实现自己的基本理念和独特价值,必须依赖一个强大的支持系统。家庭、普通学校、特殊学校、社区和现代技术作为这个支持系统的基本构成正在逐步走向生态化,在物质、制度和意识层面上构筑起一个立体的支持网络,并在与儿童的互动和统整中促使个体生命存在的优化。就其实质而言,全纳教育支持系统的建构正在走向为特殊需要儿童营造一个生态化的学习环境。     

社会支持对公办园非在编教师离职倾向的影响：职业认同的中介作用

公办园非在编教师的离职问题是影响幼儿园教育质量的一个重要因素。利用自编的《公办园非在编教师职业认同问卷》《公办园非在编教师社会支持问卷》以及改编的《公办园非在编教师离职倾向问卷》对重庆市347名公办园非在编幼儿教师进行调查发现：公办园非在编教师的离职倾向在学历、所任教园所等级、购买保险情况诸方面存在显著差异;社会支持与职业认同呈显著正相关,与离职倾向呈显著负相关;职业认同与离职倾向呈显著负相关;社会支持通过职业认同作用于离职倾向,职业认同在公办园非在编教师的社会支持与离职倾向之间起部分中介作用。政府、幼儿     

一个低视力孩子随班就读的叙事研究

本文采取叙事研究的方法，通过一个低视力孩子对自身随班就读经历和抉择的自叙，探讨影响随班就读有效性的因素。研究表明：随班就读的政策落实有待加强；融洽的同伴和师生关系给予个体积极的支持，支持环境的创设给予个体更多参与的机会；改革评价方式以减轻个体负担；教育施与受关系应和谐;应高效利用普校的丰富资源。     

智力落后儿童社会适应行为问卷的编制及主要指标考量

编制智力落后儿童的社会适应行为问卷,在重庆市整群抽取175名智力落后儿童,由老师或家长用智力落后儿童社会适应行为问卷对儿童进行评估。结果显示:智力落后儿童社会适应行为问卷的难度在0.5左右,区分度在0.4以上;Cronbach系数为0.98,重测信度为0.78,评分者一致性信度为0.95,总分与各因子的相关系数在0.69-0.95之间,各因子间的相关系数在0.29-0.67之间,项目对因子负荷系数在0.50-0.91之间;验证性因素分析的指标:GFI=0.949,NFI=0.870,CFI=0.918,TLI=0.902,x2/df=1.850,RMSEA=0.038;轻度障碍组社会适应行为问卷各维度显著高于重度障碍组(P<0.01)。由此看来,智力落后儿童社会适应行为问卷在测量智力落后儿童社会适应行为中,具有良好的信度和效度。     

我国残疾人就业政策的历史演变与创新路径——基于人的发展视角

为残障人士提供优质职业教育和就业保障是我国残疾人事业发展治理体系和治理能力现代化的重要一环。基于人的发展视角,新中国以来的残疾人就业政策分为四个阶段：解除个体的生存困境、营造安全的生存环境、保障平等的发展权利和培育个体的发展能力。结合现状,未来可从建立残疾人康复服务制度体系、完善残疾人教育融合取向发展机制、优化残疾人职业教育实施制度、健全残疾人职业能力提升机制、打造残疾人支持性就业制度框架、构建残疾人就业生态化支持系统等进行政策创新变革,以促进残障人士平等就业、融入社会与全面发展。     

教学策略:远程多媒体教学的核心

现代多媒体网络技术对教育的渗透催生了远程多媒体教学。在一般的远程多媒体教育研究中,教学策略被学习策略所遮蔽,处于边缘地位。但是,无论是从历史的角度,还是从现实的考察,或者是从逻辑的分析来看,教学策略在远程多媒体教学之中都应该与学习策略一道处于核心地位。     

美国支持性就业服务:理念、模式和成效

20世纪80年代以来,美国障碍人士支持性就业服务逐渐取代庇护性就业服务.在“就业第一”和“所有人就业”的价值驱动下,支持性就业服务认为就业是人们的基本权利和基本生活方式,并力图整合职业康复和教育训练.美国通过立法保障、政府推动、研究实践探索和创新,使支持性就业有效地促进残障者融入社会、获得有竞争力的就业结果,从而实现生活质量提升.     

高质量特殊教育发展的基本内涵、时代特征与发展路径

“十四五”期间乃至到2035年，高质量将成为我国教育现代化的重要表针，也是社会现代化的基础性支撑。高质量特殊教育是高质量教育的重要组成部分，既包括作为现代化结果体现出来的静态目标的达成表现，也包括作为现代化进程体现出来的动态演进历程。其基本特征包括：定位的公益普惠性、发展结果的优质均衡性、教育安置的动态适应性和学生培养的全面发展性。促进高质量特殊教育发展，要进一步提高特殊教育普及程度，推进融合教育不断发展，加强特教师资队伍建设，完善特殊教育保障机制。