如何搞好普通高中数学新课程选修专题的教师培训

许多数学教师对普通高中数学新课程选修系列3和4中大多数专题比较陌生，为了确保各选修专题的正常开设，普通高中数学新课程教师培训应该重视更新和完善教师的数学知识结构，使他们通过培训真正掌握从事各选修专题教学所必需具备的数学专业知识．     

小学数学课堂教学中如何引领学生开展自主探究

“关注学生的主动发展”是《九年制义务教育数学课程标准》赋予数学课程目标的时代特征。新课程理念强调数学教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,在这一过程中,学生是学习活动的主人,教师是学生学习活动的组织者、合作者、促进者,所有的新知识只有通过学生自身的主动探究和“再创造”活动,才能纳入其知识结构之中,成为有效的知识。以学生为主体,引领学生自主探究,主动发展,是我们一线教师所追求的数学课堂教学的一种至高境界。     

技工学校物理教师应具备的知识素养

教师的知识结构至少应该包括三个部分：专业知识、科学文化基础知识与教育学、心理学知识,它会直接影响教育教学质量。根据技工学校的特点以及课程改革对教师提出的挑战,     

论我国高校工商管理类专业人才的知识结构与社会需求

随着国民经济的快速发展,社会对高校工商管理类的专业人才的需求愈来愈大,在这种情况之下,高校培养工商管理类人才的任务也就越来越重了,高校要培养出专业素质强、知识结构稳固、道德素质高的工商管理类专业人才以适应社会的发展、满足社会的需求。本文主要通过分析我国高校工商管理类专业人才的知识结构和其社会需求,并提出高校培养符合社会需求的工商管理类人才的对策。     

高校图书馆馆员知识结构的个体专能与群体互补

对图书馆员群体知识结构中个体的专能与群体互补性进行探讨,提出在个体与群体知识结构的构建中应注意通过各种方式、方法优化组合具有各种知识结构的专业人才,使其成为一个群体,形成相互作用、相互支持、多层次的完整有序的有机体系,从而使群体所具有的知识产生巨大的效能。     

大学生英语听力训练模式数据分析及学习策略的思考

本文就大学生听力训练的三种学习模式进行了实验,并结合认知学习论和“母语—英语知识—认知双元结构”的相关理论,对实验的相关数据进行了分析,同时,针对不同的学生提出了不同的学习策略和教学模式。     

构建良好数学认知结构的策略研究

数学认知结构是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物.构建数学认知结构是为了完善学生的数学知识体系,提高学生分析问题、解决问题的能力.数学教学策略主要应注重三个方面:熟悉原有的数学认知结构、设计数学问题或问题链、突出适合的数学思想方法.     

对合理知识结构的再分析及圆锥体型知识结构的提出

知识经济时代对人才知识结构多元化以及创造性思维的要求,决定了当代大学生必须要实现自己知识结构的构建与优化.本文突出分析了合理知识结构的特征及其组成要素,并在此基础上提出了一种新的知识结构模式,即圆锥体型知识结构模式.     

论高校学报编辑的综合素质

高校学报作为学术期刊,其质量的高低、社会影响范围的大小、作者队伍的数量、质量,与编辑素质有很大的关系。因此,要提高学报的质量,必须做到:一是调整编辑的知识结构;二是提高学报编辑的职业技能,这包括传统职业规范的要求,新技术、新规范的要求和努力提高外语写作与翻译能力,三是提高编辑的心理素质。     

浅析双元结构理论指导下的大学英语阅读理解教学

多数研究不是从英语学习者的个体差异就是从阅读技巧的角度来分析大学英语阅读理解教学。本文 从双元结构理论的角度讨论阅读理解的认知过程,分析双元结构理论对阅读理解认知过程的解释力,探讨教师如何 将双元结构理论的相关知识应用于大学英语阅读理解教学实践,从而提高学生的阅读理解能力。