简述高中地理教学方法的创新尝试

在新课标理念下的高中地理教学,要充分利用生活中的地理,激发学生学习兴趣,让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中,教师应不断创设教学情景,培养学生的探究能力。让学生成为学习的主体,感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念,加强自身的理论学习,指导学生开展研究性学习,培养学生实践能力。教学有法,但无定法。我深信只要我们大胆实践,新课标的教育理念,必定会不断地渗透到高中地理教学实践中来。高中地理教学将独具魅力,高中地理课堂也将会焕发异彩,地理教学这一门遗憾的艺术将不再有遗憾。     

浅谈美学对比在宣传工作中的重要作用

事物的和谐、匀称、完善和多样性的统一构成了美,美是人类社会实践的产物。人们的审美意识是为人们的社会实践所决定的对于客观世界的美的反映,所以把美学理论运用到人社宣传工作中具有重要意义。报纸在很长一段时间以来就是各个年代不可或缺的新闻政策新闻渠道来源,在五六十年代,我们传播政策工作的手段不外乎广播,报纸、杂志、电视等媒介,广播是可以听的一种传媒方式,让很多当年不识字的人们更多地了解国家的政策、法规、新闻,但是很多人还是都拿报纸来看。     

日本投降方式争讼若干问题辨正

日本的"无条件投降"是世界反法西斯战争取得胜利的重要标志。战后日本右翼势力因其对《波茨坦公告》的错误解读和战后天皇制的保留,认为日本战败是"有条件投降"。尽管《波茨坦公告》是在美国主导下形成的,但在当时代表了世界反法西斯同盟国家的共同利益诉求,无疑是迫使日本"无条件投降"的公告。虽然战后美国放宽了对日本的处置条件,最终导致惩治日本的不彻底,但不彻底不等于不惩处,不承认也不等于不存在,历史事实不容颠倒,     

消费品和服务的供给模式与中国消费方式的变迁:可持续消费的视角

文章主要依据史料将中国消费品及相关服务供给模式的社会变迁大致区分为小农经济、计划经济和市场经济三个历史阶段。不同阶段供给模式的主要特征、分送方式、生态环境及其社会关系、消费体验存在明显的差异:小农经济背景下,乡村生活为主体,消费品及相关服务的供给以家庭和社区共同体为主;计划经济的再分配体制下的供给模式特征则以国家供给为主、家庭和社区为辅,市场严重萎缩;改革开放以来,市场经济体制形成,消费品和服务的供给以市场为主,国家力量依然强大,家庭和社区萎缩。不同模式下社会成员的生态环境、权利义务关系、消费者身份认同及其环境后果,存在明显差异。在高调提倡践行可持续消费、改善生态环境、提升社会生活质量之前,还有许多具体而微的重要领域和论题值得深入细致的研究。     

馬林:快乐教育不是梦

作为全国名校长、齐鲁名校长、山东省百名优秀校长、青岛市拔尖人才,他肩挑青岛市唯一一所局属实验初级中学,带领他的团队,坚守"人本立校,快乐育才"的教育理念,追逐着"快乐教育"的美好梦想。他,就是青岛实验初级中学的校长马林。     

宣传创新与强化马克思主义意识形态话语权

在对马克思主义意识形态宣传的制约因素进行分析的基础上,从创新宣传理念的角度提出,要巩固马克思主义意识形态话语权应坚持宣传为民、重视大众主体意识、坚持平等和尊重多元、重视引领和引导作用等;从创新宣传方式的角度提出,要提升马克思主义意识形态影响力应坚持宣传的科学性、发挥行为的示范性、关注大众利益、转换表达方式、创新媒体宣传方式等。     

浅谈兴趣与数学

激发学生去认识事物,牢固掌握知识,是教师提高数学教学质量的重要手段。学生一旦产生浓厚的学习兴趣,就会对艰苦的学习乐而不倦。     

汉语外来语与日语外来语的比较——以吸收方式为中心

外来语是指从外国语言中吸收过来的词,也叫借词。当今各国之间的文化交流日益密切,汉语和日语也都吸收了大量的外来语。本文将对中日外来语的吸收方式进行比较,发现其分为音译和意译两大类。汉语外来语的吸收方式以意译为主,而日语外来语的吸收方式则以音译为主。此外,本文还从文字特性、民族心理特性对导致中日外来语吸收方式不同的原因进行了分析研究。     

浅谈全球化背景下东方文化人文精神的坚守

回首人类文明的发展演变，东西文化的差异与冲突从来都是一个不可回避的话题。长期以来，人们热衷于讨论东西方文化孰优孰劣，但对二者各自的渊源及其冲突的根本所在却缺乏清楚的认识；特别是在全球化时代到来的大背景之下，我们对东西方文化进行比较研究，最终目的是要回归对本土文化及其核心价值理念的认同、自信和坚守，以对未来文化发展方向做出正确的选择。面对全球化的席卷而来，我们在大力发展经济，不断与世界接轨的奋斗历程中，更应懂得“得文化者得天下”的道理。在这场真正掌握文化话语权、引领社会发展进步潮流的更高层次竞争里，作为东方文化核心的中华文化应何去何从，中华文化中的核心价值理念应如何坚守，以及主“静”的东方文化形态是否要化静为动地去迎合主“动”的西式文化，这其中的种种问题正是我们今天所应积极探究的。     

培养学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳认为最好的学习动机莫过与对所学材料本身具有内在兴趣,兴趣是最好的老师。有了兴趣学生就会乐于学习,有了学习的动力,有了兴趣就为学生培养学习的毅力和钻研的精神提供了重要条件。本文浅析了如何培养学生学习英语的兴趣。