生活教育在提高西藏中职班数学课堂有效性的应用

陶行知先生说：“生活教育”是“供给人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我们就教什么。”教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。本文就如何去实践陶行知的生活教育内容，从教学内容来源于生活、利用生活经验突破重点难点、引导学生在课外应用数学三方面谈了生活教育在提高中职数学课堂有效性中的应用。     

大学生社会主义核心价值观教育日常生活化的困境与策略探析

"社会主义核心价观日常化、具体化、形象化、生活化"是党中央和习近平总书记对培育和践行社会主义核心价值观提出的明确要求。在高校,全面做好社会主义核心价值观教育取得了一定成效,但大学生社会主义核心价值观教育日常生活化仍然存在不少问题。因此,本文从坚持一般号召和个别指导相结合、坚持理论灌输和价值启发相结合、坚持"立"中"破"和"破"中"立"相结合、坚持显性教育和隐形教育相结合四个方面,提出化解之道。     

论小学作文教学生活化

当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平增强作文创新能力。     

“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施

现代社会是一个信息高度发达的社会,所以在现实生活中无处不存在丰富的科学知识,因此学生与科学打交道的机会是非常非常多的。但是因为学生长期处于这样的社会,天天有利用到科学知识,反而对科学却有些忽视。本文主要探究了小学科学教育实施生活化教学的重要意义以及具体教学策略,借以更好地推进素质教学,培养学生的综合素质能力。     

在信息高速路两岸慢跑的诗意——当代社会形态下的诗歌语言

所有社会形态中最适合诗歌的是农业社会。当代信息社会时间和空间被精算和无限压缩,短制速成的快餐文学成为优选,诗歌变为在信息高速路两岸慢跑的风景。在这样的社会形态制约下,当代诗歌语言形成了自我式语言主导、情感性减弱、常用意象偏离和生活化与陌生化矛盾等几个特征趋向。     

小学英语生活化教学策略

在小学英语教学中,由于很多小学生刚刚接触英语,对于英语这门学科非常不了解,学生学起来非常困难,进而影响到学生的学习效果。教师应该结合小学生实际的生活,将英语教学与小学生的生活联系,以进一步提高学生的学习效果。     

审美泛化的模型构建与解析

在当代随着审美范围的日益扩大,人们的审美意识及审美活动已经融入到了现实生活,审美泛化即是伴随着人们日益提高的审美意识而产生的。本文从美学角度对审美泛化的运动过程进行了初步解构,并进一步构建了审美泛化全息运动模型。审美泛化正是通过这样的运动过程,才把艺术与生活的运动关系完整的呈现出来。     

初中化学教学生活化体验的尝试

在新课程背景下的初中化学教学,强调以学生发展为本,贴近学生生活,适应社会发展。我们现在的初中化学教学不仅要提高学生的知识水平,更要特别关注学生全面素质的培养,使他们学会学习、学会生存;让他们了解当今科技发展的动态,关心人类社会发展与化学的关系。如：环境保护、资源能源、卫生健康、材料运用等,还要让学生了解当前人类无法解决的问题和努力的方向,     

高职德育改革探索

德育课程的改革应当以“三重”为突破口,所谓“三重”,即重社会实践,重生活化,重素质提升。这是由德育学科本身的内涵和外延所决定的,即由德育规律所决定的。     

马克思主义理论教育的生活转向与实践探索

生活世界理论具有重要的教育实践价值,马克思主义理论教育与生活世界有着紧密的现实联系,马克思主义理论教育的生活化是增强马克思主义理论教育实效性的有效途径。在教育实践活动中,应该准确把握马克思主义理论教育生活化的实质,通过开发利用红色文化资源、充分利用新媒介、创建高等学校生活化教育环境等措施,努力实现马克思主义理论教育的生活转向。如此,才能使马克思主义理论教育真正贴近生活、贴近实际、贴近群众。