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1.
体制转变中社会工作的职业化进程   总被引:17,自引:0,他引:17  
《社会工作者国家职业标准》的公布为社会工作者职业化提供了机会,在社会转型过程中有两种不同的社会工作者的职业化:实际社会工作者的身份转换与社会工作专业毕业生的专业支持型职业化。在这一过程中要对社会工作职业给予合理的定位,以导入社会工作专业制度。政府部门在社会工作职业化方面扮演着重要角色,社会工作专业团体和民间组织对社会工作职业化的健康发展负有重要责任。  相似文献
2.
基于广东省711个问卷调查数据,通过信度分析、因子分析和结构效度分析,证明农村劳动力转移就业能力量表的内部一致性、方差解释率以及模型拟合指数均达到理想水平,显示出良好的信度和效度. 农村劳动力转移就业能力由职业认同、就业技能和社会资本3个维度构成. 对农村劳动力转移就业能力的自我感知测量结果显示,总体水平不低,社会资本的作用发挥较好,就业技能仍是制约农村劳动力转移就业能力提升的关键因素;不同个性特征的农村劳动力对其转移就业能力高低感知不一. 为此,应加大对农村劳动力的职业技能教育与培训,强化社会网络和信息交流平台建设,进一步增强农村劳动力的职业认同感,针对不同个性特征的农村转移劳动力提供差异化的帮扶.  相似文献
3.
高等职业院校教师职业认同对教师自我意义的实现和高等职业教育质量的提升具有举足轻重的作用。当前我国高等职业院校教师职业认同存在职业角色认知偏差、职业情感消极及职业行为退缩等问题。这主要受我国传统价值体系、国家政策及高职院校管理模式、教师职业发展过程的消极经验及师德滑坡等因素的影响和制约。要强化高等职业院校教师职业认同则需要通过淡化身份意识,树立契约精神,完善国家政策,优化高职院校管理,加强教师的认同教育及提升教师的职业价值观和道德观等路径予以实现。  相似文献
4.
基于广东省佛山市南海区部分农民工的问卷调查数据,通过因子分析,测量了农民工职业认同及其职业满意度状况;采用方差分析,实证检验了农民工个体特征对其职业满意度的影响;运用回归分析,实证分析了农民工职业认同对其职业满意度的影响效应。结果表明,初中以上受教育程度、在服务业就业的农民工具有更高的职业满意度;农民工的职业认同对其职业满意度具有显著正向作用。因此,提升农民工的受教育程度,改善职业环境,进一步增强农民工的职业价值感知,有效提升农民工的职业认同水平,将有利于提高农民工的职业满意度,推进农业转移人口的城市融入。  相似文献
5.
从专业认知、专业情感、专业行为持续三个维度,对我校教育技术学专业学生专业认同情况进行问卷调查.并利用SPSS和相关统计模型对调查数据进行描述性统计和推断性分析.深入阐述了我校教育技术学学生专业认同现状及其影响因素,进而有针对性地提出强化学生专业认同的策略。希望为改善我校及地方院校同类专业学生专业认同现状提供参考与借鉴。  相似文献
6.
独立学院聘任在读硕士博士研究生为代课教师现象日渐增多。这是一个新兴的群体,作为教师,他们同样涉及教师职业身份认同问题,作为没有经验的教师,他们难免在工作中遇到各种困难,产生心理困惑。通过访谈等方式,了解这一群体的职业身份认同状况,了解他们在教学工作中的职业困惑及困惑产生的原因,探讨解决问题的策略,有利于他们个人的发展,提升学校教学和管理水平。  相似文献
7.
辅导员职业认可度偏低是高校辅导员队伍不稳定的重要原因,文章结合心理契约理论分析了辅导员的职业现状以及满足辅导员心理需求的必要性,从辅导员的专业化、工作成就、个人目标、职业发展、素质提升和学校支持等方面指出了提高辅导员职业认同的具体路径。  相似文献
8.
为提升高校教师甄选与开发的有效性,以国内五所综合性大学的144位教师为样本,通过教师自评、学生他评、文章发表三方配对数据的收集,实证检验了大学教师人格特质、职业认同与工作绩效的关系,主要结果为:大学教师大五人格的外倾性维度与教师的教学绩效正相关;教师的核心自我评价与教师的科研绩效正相关;职业认同与教师的教学、科研绩效均呈正相关;职业认同在教师的外倾性与教学绩效之间起调节作用。这些结果对于我国大学新教师的甄选和已有教师的培养都有积极意义。  相似文献
9.
教师的职业认同,在近些年引起了广泛的关注。综观教师对职业中师生关系认同的理论基础及意义,师生关系是影响教师职业认同的关键因素。美国在这方面的实践充分地证实了这一点,即指导教师可以通过与新聘教师结成“工作联盟”,给新聘教师示范师生关系技能,形成他们对自己学生关系的认同,同时自身的职业认同得到进一步发展。通过分析我国新入职教师职业认同的现状,美国在这方面的实践值得国内人士借鉴,以培养新入职教师的职业认同感。  相似文献
10.
采用均值比较、方差分析等方法对797名中小学教师的职业认同现状的调研数据进行数据分析,结果表明:我国中小学教师职业认同水平较高;在中小学教师职业认同的各个维度上,职业价值观得分最高而角色价值观最低,教师职业认同存在显著的性别和学校类别差异。指出在注重教师职业的外在工具价值以外,还应关注教师自我价值的实现和教师个体的生存状态;在教师培训的过程中,注重提高教师职业认同的水平。  相似文献
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