对英语听力教学的几点思考

长期以来,英语听力教学局限于单一的课本磁带教学,这种传统的教学模式给教学上带来了种种弊端。积极探索,认真钻研英语听力教学的最佳模式,培养学生的听力技能,是当前英语教师的当务之急。我们应充分利用多媒体教学设备,注重培养学生英语听力的实际应用能力。     

建构主义理论启示下的翻译学习策略

当前我国正处于经济体制、社会结构、利益格局、思想观念的转型时期,大学生的不诚信行为也随着社会的转型逐渐形成高发态势,其主要表现为：考试作弊、拖欠助学贷款、恶意欠费、随意毁约、学术不端等,并严重的阻碍了和谐校园的建设,引起了社会的广泛关注和信任危机。造成这一现象的原因是多方面的,既有社会层面的,也有学校内部问题;既有学生...     

习语中的民族文化心理

习语是民族文化的沉淀和结晶，准确而生动地表现了各民族的文化心理，它反映在民族成员的伦理观、宗教观等各个方面。由于民族文化心理的影响，在习语翻译时应克服定势思维倾向，应持文化相对论的态度。对习语中民族文化心理的认知就是要对文化差异认可和认同，实现跨文化的“超越”。     

预习对英语专业学习者语言习得成效的探析

本研究调查了预习对学生语言习得成效的影响,并对两种预习活动的效果进行了比较,即提供提前阅读材料和提供背景知识。在本研究中82名受试者被任意分成四个小组,阅读两篇课文。通过方差分析,结果表明提供提前阅读材料和两种方法同时使用的阅读效果比仅提供背景知识的阅读效果要好。问卷调查表明学生对预习普遍持赞成态度。本研究认为,教师应使用预习来提高语言习得成效,但同时,要视具体情况而定。     

语言符号的理据性

语言符号具有任意性和理据性,从语言符号的不同层面以及符号与符号、符号与客体的相互关系的视角来看,语言符号有三类理据:语音理据;形态理据;语义理据.语言的任意性与理据性是相辅相成的,它们都是语言符号的本质属性.     

柏林教学论模式对综合英语课程建设的启示

柏林教学论模式的核心思想是教学设计需充分考虑人类心理学条件和社会文化条件,而外语学科的内容和形式应顺应社会生产力、文化发展和人才市场的需求而不断进行调控、改革。本文以此为理论依托,从综合英语课程设置的角度探讨新型外语专业课程的发展思路,以期给综合英语课程建设与改革一定的启示。     

以建构主义为指导的大学英语多媒体教学模式

如何创建开发性强、适应面广而又成效显著的教学模式?教师可以借助以建构主义理论为指导的多媒体课件的支持,利用不同信息传递媒体的组合,实现人与机器的相互作用,初步构建起以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的外语教学模式,即大学英语多媒体教学模式。