论社会主义核心价值体系

本文探讨了社会主义核心价值体系的内在逻辑关系，构建社会主义核心价值体系具有重要的理论意义和实践意义以及建设社会主义核心价值体系的具体要求。     

论构建社会主义和谐社会

构建社会主义和谐社会问题的提出有一个过程,它的内涵科学、丰富。这一问题具有深刻的国际国内背景和重大的现实意义。构建社会主义和谐社会的途径是多方面的。     

沟通自然科学与道德之间关系的探索──论杜威的科技伦理思想

二十世纪美国著名的哲学家、教育家和心理学家杜威具有多种色彩，他是实用主义创始人之一，同时在沟通自然科学与道德之间关系上进行了积极的研究和探索。他反对把自然科学与道德完全割裂开来的观点，主张协调、沟通两者的关系。他的科技伦理思想主要有四点：把研究自然科学和道德互相作用作为一切问题中最一般和最有意义的一个问题；把自然科学方法当作研究和解决道德问题的工具；把自然科学知识当作道德调节作用的必要条件；把自然科学的目的和道德标准看作是解救人类的苦难。     

诸葛亮军事伦理思想研究

三国时期杰出的军事家诸葛亮 ,“鞠躬尽瘁”、“死而后已”的忠贞气节 ,彪柄史册 ,为后人所敬仰 ;“崇智善谋”、“严纪守律”、“和军爱卒”的将帅武德修养论 ,弘扬了前人将帅武德修养的精华 ,在中国军事伦理思想发展史上产生了深远的影响 ;以“存国家安社稷”为核心的军人价值观 ,与先秦时期军人忠国利民的道德价值取向一脉相承     

马克思主义原理教学为培养青年学生革命人生观价值观的探索

青年大学生正处于人生观价值观形成时期,能否抓住这一关键时期对他们实行正确的引导和教育,对他们一生人品的定格和事业的成功都有举足轻重的作用。近两年来,我们在马克思主义原理教学中,运用动态性调查方法和采取六结合教学方法,突出人生观价值观教学内容,尝试复合式考试方法,在培养青年大学生的。革命人生观价值观方面取得较好的教学效果。     

论“爱军习武”道德规范

作为革命军人道德规范的“爱军习武” ,是在批判地继承中华民族优秀传统武德的基础上形成的。它初步形成于土地革命战争时期 ,在抗日战争中逐渐成熟 ,在解放战争时期不断丰富发展。新中国成立后直至今天 ,这一道德规范又具有了更为丰富的科学内涵。“爱军习武”是打赢高技术战争的客观需要 ,是革命军人提高自身素质的根本途径 ,也是革命军人内在价值向社会价值转化的要求     

论全面建设小康社会目标的依据、特点和实现途径

十六大报告提出了全面建设小康社会的宏伟目标。这一目标的提出有它科学的依据和鲜明的特点,小康社会目标的实现有三个途径。     

论毛泽东军事伦理思想和邓小平的新贡献

毛泽东军事伦理思想是毛泽东思想重要内容之一,学习、研究、运用毛绎东军事伦理思想,对于当前贯彻邓小平同志关于新时期军队建设思想,树立正确的战争观,发扬我军优良传统,保持老红军本色,提高官兵思想道德水平,加强革命化建设,提高部队战斗力都有着重要意义。 一、毛译东军事伦理思想的形成和标志 什么是毛泽东军事伦理思想?毛泽东军事伦理思想是毛泽东关于军事与道德关系科学理论体系。它的研究对象是毛泽东关于军事道德问题的理论,即战争中的道理问题、军事活动中的道德问题、革命     

论四维方法在提高军校大学生心理素质中的探索与运用

提高军校大学生心理素质是一项十分重要的工作。我们采用四维方法取得较好的效果。一是心理素质调查法,全面了解大学生的心理素质,使教育有的放矢:包括心理测试建档法、心理随访法和心理问卷法;二是心理知识教育法:包括课堂多门心理学的教学和举办心理健康讲座,系统地普及心理学的知识;三是心理咨询法,帮助大学生排除心理障碍;四是军人心理行为训练法,通过心理行为训练提高大学生心理素质。     

马克思主义原理课程教学整体改革的探索

为加强青年学生革命人生观价值观的教育,目前高校马克思主义原理课程教学改革已引起普遍重视,但人们往往重视局部改革多,或者着眼于课堂教学方法的研究,或者加强实践环节的探索,或者注重考试方法的革新,从整体全局的改革研究不够.正因为如此,有些改革从局部某个环节来看成绩是明显的,效果是好的,最终的结果却并不理想.原因何在呢?我们认为是由于对这门课程的改革缺乏一个整体观念、系统观念,只看见微观,忽视了宏观,只注意静态,忽略了动态,对课程教学内在的各个环节的逻辑关系研究不够.在思考探索中,我们认识到马克思主义原理课程教学改革是一项系统工程,要从系统论的角度来审视马克思主义原理教学的全过程,从中找出各个部分的内在关系,系统地进行改革,使之改革达到最佳效果.我们认为马克思主义原理课程的教学由四个主要部分组成,一是对教学对象的调查,二是教学内容,三是教学方法,四是考试方法.这四个部分不是并列的而是紧密相连,缺一不可的,调查教学对象是教学的基础环节,教学内容是教学的核心,教学方法是教学的中介环节,考试方法