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1.
甘智林 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2007,16(2):140-142
本文评介语文出版社出版的<现代汉语虚词词典>,认为这部词典具有释义科学、方便实用的优点.科学性表现在从句法角度审视虚词,解释准确,并把相关虚词进行辨析,指明其细微差别;又力求找出一个虚词诸多义项和用法的中心,用以统领各个义项,突出了词义的系统性.实用性表现在收词广泛,差不多常用虚词(包括常见的文言虚词)、语法化倾向明显的某些实词,都尽数收录;每个词条除注音外,还标示词性、解释词义、列举用例、提示用法、把相关词进行辨析等内容,从不同侧面帮助读者掌握虚词;还针对社会上使用虚词的常见错误加以提示,通过用例具体显现词的用法,用例让读者爱读,富于教育意义. 相似文献
2.
本文从教学内容、教学方法改革的角度对现代汉语与语言学概论课程的对接教学进行了研究和探讨。 相似文献
3.
甘智林 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2013,(3)
实施研究性学习是实现语言学概论教学目标的必然要求,其指导原则是发挥学生的主体作用,探索从理论教学到能力培养的有效转化模式,促进学生自身能力的发展和自我实现.语言学概论课程实施研究性学习有“引导式”、“问题驱动式”、“开放式”三种教学模式. 相似文献
4.
甘智林 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2008,33(3):121-123
动量词"下"和"次"与动词的组合关系及语法功能不尽相同,其语义特征也各不相同:"下1"的语义特征是[ 计数],"下2"的语义特征是[ 计时]和[ 广义动量];"次"的语义特征是[ 计数]. 相似文献
5.
甘智林 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2004,29(5):98-100
"V+一下2"格式有两方面的语法意义一是强化动词的动作性,客观上突显动作自主的短时量持续;二是弱化动词的动作性,从主观上减弱动作的量.控制动作的量是"V+一下2"格式最根本的语法意义. 相似文献
6.
甘智林 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2005,7(1):210-212
在语言学概论课程教学中采用引导式教学方法，立足于“引”．艺术地“导”，形成“精讲-诱发-拓深”的教学模式。最终达到提高学生分析和运用语言能力的目的。 相似文献
7.
甘智林 《湖南文理学院学报(社会科学版)》1999,(4)
汉语兼语句的辨析是一个十分复杂的问题。兼语句的滑语“V_1NV_2”中，“V_1”和“V_2”没有任何关系，“V_1NV_2”必须形成两次连系，“V_1N”形成第一次连系，“NV_2”形成第二次连系，“V_1N”与“NV_2”之间在意义上存在着困果或承接的逻辑关系，这是确定兼语句的标准，也是对兼语句与其他句式进行辨析的出发点。 相似文献
8.
甘智林 《湖南工业大学学报(社会科学版)》2014,19(1):153-156
语言学概论学科性质属于普通语言学范畴,过分强调具体语言的特性和对特定语言的解释性是对其学科性质产生认识误区的原因。语言学概论的学科内容是从共性的角度讨论人类“语言的本质”“语言的结构”“语言的发展”。 相似文献
9.
甘智林 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2005,(1)
“V+一下_1”与“V+一下_2”两类格式在动词选用及语法意义上都有很大的区别,因此它们带宾语时的语序相应地就要受到动词的选用、语法意义这两个因素的制约。 相似文献
10.
甘智林 《湖南文理学院学报(社会科学版)》2002,27(1):86-87
"差一点+(没)VP"句式的逻辑关系和标记是与客观事实相连的,客观事实决定"差一点+(设)VP"句式的具体类别的选择及其逻辑内容. 相似文献