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作文教学,一直以来困惑着广大语文教师他们常常面临这样的问题:学生提笔作文时无事可写,无话可说,在作文中表达的情感空洞或牵强,有的作文胡编乱造,缺乏真实性。农村学校尤甚。教师在作文指导时经常感到无从入手,既抱怨学 相似文献
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卜惠珍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(3):60-62
“读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。有可疑而不疑者不曾学,学则须疑。”这是宋代学者张载的读书名言。孔子曰:“温故而知新,可以为师矣!”古人之言,充分说明了学习是一个不断质疑和释疑的过程。正因为如此,才使得课堂提问成为主要教学手段之一。“思源于疑!”由此可见,提出问题是思维活动的重要体现。作为新课程标准下的教学工作者,就要促使学生提问。 相似文献
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卜惠珍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(5):27-29
语言教学要培养学生读写听说的能力,其中写作能力的培养是语文教学的一个难点。教育理论和教育实践工作者们对此进行了大量的研究和改革,但教学现状波澜不起,作文教学陷入了重重困境。究其原因,笔者认为主要是传统的教学方式过于陈旧严谨,不能调动学生写作的原动力;学生本身没有积极地参与到 相似文献
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《语文课程标准》对小学各年级作文各个等级都有具体的要求,如“写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想“、“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材“、“写 相似文献
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卜惠珍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(4):57-59
读写结合是语文教学的基本策略和宝贵经验。练笔,既有利于课堂效率的提高,使语文课堂更有效,又强化了语言训练,为学生的语言活动提供了实践机会,提高了学生的语言素养。练笔训练的方式可多样化。随文练笔的形式因其与教材紧密结合,更有利于读与写的结合。 相似文献
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