高校公共体育两种教学模式的分析

高校公共体育教学模式的改革，是高校体育教学改革的显著标志，反映了当今社会价值观的演变和教育理念的变革．普修教学模式和选修教学模式有着各自的特点和背景，后者的出现预示着高校体育教学改革的开始，为进一步的改革提供了一个新的平台．     

谈高校公共体育教学中的竞技健身与体育教学

把竞技健身作为体育教学的目标体系基于对体育本质的回归，体育是以竞技为本质特征，而竞技的本质特征是教育，体育、竞技和教育互为本质，符合奥林匹克运动的发展规律．竞技健身强调划分竞技层次，在参与竞技和学习竞技的过程中身心获得享受和愉悦．     

论竞技状态

竞技状态是运动员在参与竞技的过程中身心所表现出来的一种阶段性的综合状态 ,它具有相对统一性和阶段性两方面的基本特点。研究影响竞技状态的六大相关因素及其关系对进一步认请竞技状态的本质特征具有重要意义 ,并以此对竞技项目进行分类研究 ,比较、分析竞技模式的特征与竞技状态的相关因素结构特征之间的关系 ,揭示竞技项目与相关因素之间的内在联系和规律 ,有利于正确、全面地认识竞技状态 ,从而在实际工作中能够更好地把握和调整竞技状态 ,对提高竞技水平具有积极的意义     

竞技健身与大学生心理素质的发展

在新课程标准下的中学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,在情境化的气氛中引发学生的兴趣和求知欲;在研究教材充分备课的基础上,增加教学各环节的趣味性;在“以人为本”理念的指导下,发挥学生参与教学的作用;在内容广泛、形式多样的英语课外活动中,增强学生英语学习的兴趣等。     

体育教育本科函授课程模式的分析

体育教育本科函授的课程设置绝大部分与专科的课程相同，缺少本科与专科之间应有的递进关系和提升空间，重复教学导致本科函授有其形而无其实．在课时分配上过于松散，不能有效地突出重点．鉴于此，本科函授应本着实事求是的态度，勇于改革，打破现行课程模式的框架，摆脱必修与选修的制约，建设具有专业特色的、凸显提升空间的函授课程模式．     

体育教学的过程评价与评价模式

过程评价指出学习体育的价值就在于学习过程之中，评价模式是体育教学模式的重要组成部分，在设计上体现了重过程轻结果的教学改革思想，强调划分竞技层次在专项教学和评价中的意义，同时加强了评价的可操作性．     

我院普高生和专转本学生身体素质的对比与分析

通过我院普高生和5＋2专转本学生身体素质的测试结果对比，得出结论：普高生在入学时的身体素质总体在较差状态，明显低于专转本学生．经过两年的大学体育学习和锻炼，身体素质得到一定程度的改善，但总体上与专转本学生还有差异．此文的目的是呼吁切实进行中学教学改革，把素质教育落到实处，真正关心学生体质的改善；同时对我院体育教学改革提出了改进的措施．     

高校公共体育课理论教学与学科建设

高校公共体育课理论教学是高校体育学科建设的重要环节,是对体育实践教学的重要补充、指导和提升,足高校公共体育教学实现高等教育化的必要途径．高校公共体育理论教学是以竞技为核心的理论教学体系,是研究竞技的理论,并由此拓展出高校体育教学应有的层次和深度．