关于美育的地位与美育理论研究

美育在整个教育体系中的尴尬地位确有很多原因是我们研究者所无法左右和决定的．如教育方针的多变、中小学教育界重视不够（也许可以说是无法重视）及现行的教育评价制度等等。然而,从近些年的美育理论研究来看,强调美育的重要性、强调美育所具有的其他教育活动无法取代的功能等等．理论挖掘不可谓不深,立意也不可谓不高,但就是没有对美育地位低的问题有多大的触动。这就应当促使我们反省一下目前美育研究的方向、方法是否科学、合理。美是感性的,美育也要用感性的方法．但是作为美育理论研究,我认为它一点也不感性,而是非常理性的．…     

科学中的简单性观念与科学美

简单性一直是哲学和科学中争论不断的问题，本文认为这种争论的根源在于本体论的简单性观念与科学理论的简单性思想的混淆，又导致了人们将科学美理解为自然现象之美的反映或者是理论简单性的属性。本文着重阐述了科学中简单性的内涵及其与真、美之间的关系，认为简单性的作用在于使理论本身具备“能动的”特征，体现科学的“善”。简单之美乃是基于理论的精确和完备，理论和数学形式的简单只是作为反映这种关系的承载物而成为人们的审美对象，这与传统美学的形式美具有很大的差异。     

概念等级对学习困难学生概念保持和检索的影响

本研究设计了以概念等级为核心的词语配对学习研究方法,研究比较了LD学生和NLD学生在识记和回忆不同等级水平和熟悉程度的概念过程中的不同特点．明确了概念等级水平和熟悉程度对LD学生保持和检索过程的不同作用,这两个变量与记忆策略的运用也有密切的关系,但作用方式是不一样的。     

组织记忆机制与学校特色创建

学校特色是学校保持持续竞争能力的基础,也是我国基础教育改革和发展进程中的一个热点难点问题。针对目前学校特色创建的困境,提出了学校特色的核心是学校组织知识的思想,初步构建了学校组织记忆机制的基本框架。并认为借助组织记忆机制及其支持系统的构建是学校特色发展的重要而且有效的途径,学校特色的创建要跟组织知识和组织记忆、信息技术应用以及学校管理制度变革等理论和实践有机地融合在一起。最后,提出了目前学校特色创建研究和实践中两个特别需要关注的策略。     

论技术美

技术美作为一种美的形态,其地位可以说已经确定,这是近几年美学研究的一项重大成果。但是,我们也应当看到有关技术美的研究基本上还没有跳出传统美学的框框。而传统美学概念和范畴并不完全适合于技术美的研究,这就极大地影响了技术美学研究的深入与拓展。 应当指出,技术美是近代工业革命以来大工业生产的产物。技术美与工业生产、工业产品、劳动管理乃至劳动环境等都有密切的关系。广义的技术美可以说是人们在工业化生产活动中所创造的美。但是,技术美最集中的体现是工业产品的美,这是技术美学研究首先必须把握的关键。我们在此讨论的就是工业产品的美,这也可以称为狭义的技术美。     

工作、职业与紧张问题的个案研究

紧张及其有关疾病的大量发生是与工业化的进展相联系的,因此在我国随着工业现代化的逐步实现,人们已开始意识到紧张问题的重要性。如在职业病防治、事故分析和疲劳研究等都开始注意到紧张问题。但是还没有看到它是一种特殊的“非特异性反应”,对其概念和后果还很模糊,因而给管理工作如职工保健计划、工作环境和工艺质量的评估、激发职工积