学校教育是终身学习的基础

随着社会政治、经济、科技、文化的发展和信息社会的到来，知识更新速度的加快，人们的生活方式、生产方式、学习方式、工作方式乃至思维方式将发生根本性变革，传统的教育观念受到严峻挑战。教育理论和实践证明：个体对科学知识、生产技能、社会经验等的探索是永无止境的，学校阶段性教育已远远不能满足社会和个人对知识的需要。以学会学习、学会生存、学会共处、学会发展为核心的终身教育和终身学习应当贯穿于人的一生，成为人一生不可缺少的活动。因此，有必要重新审视“一次性”学校教育的观念，建立学校教育和终身学习活动紧密结合的终…     

21世纪高等学校的人才培养

本文根据 2 1世纪经济与社会发展趋势对人才的要求 ,论述了 2 1世纪高等教育的人才观和质量观 ,不同层次不同类型高等学校的人才培养目标以及人才培养模式。     

“面向21世纪高等教育改革与发展”校长研讨会综述

１９９８年１１月７日～９日，广西大学建校７０周年庆典之际，作为庆典系列活动的重要学术活动，“面向２１世纪高等教育改革与发展”大学校长研讨会也在热烈的气氛中进行。这次研讨会，共有来自美国、日本、泰国等境外８所大学，清华大学、复旦大学、华中理工大学、武汉...     

学术组织创新：高校“学科-专业”一体化建设的基础——“学科-专业”一体化建设研究之一

在高校学科专业基层组织建设的历史演进、存在问题的主要原因进行分析的基础上,提出高校"学科—专业"一体化建设的学术组织系统建设的设想。以学科群为基础建立的基层学术组织,是一种开放、弹性、灵活的组织,有利于校内资源共享,有利于学科建设与专业建设的一体化建设,有利于提高科研水平和社会服务能力,有利与培养复合型创新人才,有利于教师的柔性管理,提高教师队伍素质。     

高等教育质量评估策略

质量是高等教育的生命线,高等教育质量评估是保障高等教育质量的一项重要措施.20世纪80年代中期以来,我国高等教育质量评估取得了一些喜人的成绩,但也存在一些问题.本文从高等教育质量评估的运行模式、评估手段、评估方案三个角度分析了我国高等教育质量评估存在的问题,并探讨了进一步改革措施.     

规范高校内部领导体制确保高等教育健康发展

回顾高等学校内部领导体制的历史演变过程,指出在现阶段高等学校实行党委领导下的校长负责制是历史的选择,是高等教育发展的需要。《中华人民共和国高等教育法》首次以法律的形式规范高校内部领导体制,将确保我国高等教育的健康发展,为实施科教兴国战略提供有力的保障     

现代大学制度下的教学质量监控模式

教学质量监控是现代大学教学质量管理的重要方法和手段,建立一种决策民主、信息畅通、反馈及时的教学质量监控模式,是现代大学管理的首要任务.坚持以人为本和可持续发展的指导思想,构建一个以指导思想、组织保障、制度保障、决策支持为平台的教学质量监控模式,是实现教学质量持续性调整,坚持整体性提高的有效途径.     

教育的共性与个性的高度统一──略论邓小平“三个面向”教育思想的内涵

“三个面向”是邓小平教育思想的精髓。本文从教育的本质属性出发，分析了邓小平“三个面向”教育思想的深刻内涵，揭示了“三个面向”是教育的共性与个性相互依存、相互包合、相互渗透、相互贯通的统一的有机整体，是我国教育事业改革和发展的指南。     

端正激励机制与社会可持续发展

当前,在我国社会生活中所出现的一系列严重的社会问题,一个非常重要的现实原因就是错误的、不合理的行为没有得到及时有效的制止,而一些正确的、合理的行为又没有得到及时有力的肯定和支持,结果就产生了一种泛化的负向"激励效应"。激励机制失范的原因是多方面的,端正激励机制的主要对策是要构建一种"行为归化制度",而"行为归化制度"实际上包含着对社会成员的自律和他律两方面的内容。     

可持续发展与大学教育观的变革

一、可持续发展——全新的社会发展观 (一)可持续发展的概念及其内涵 可持续发展(Sutstainab le Development)是本世纪80年代末人类全面认真总结自己的发展历程,重新审视自己的经济、社会行为,在世界范围内开始形成的一种新的发展理念。1987年4月联合国世界环境与发展委员会主席、挪威首相布伦特兰夫人提交了一份具有重大意义的报告《我们共同的未来》。这份报告以可持续发展思想为指导,对当前人类在经济发展、资源、人口、环境保护等方面存在的问题进行了全面而系统的评价。她认为,可持续发展应该是“满足当代人的需求,又不损害子孙后代满足其需求能力的发展。”这一概念,在1992年巴西里约热内卢召开的、中心议题为人口、资源、环境与经济的共同持续发展的联合国环境与发展大会上,