泛论信仰的本质和一般基础

信仰是人类特有的精神活动和社会现象,根据信仰是否具有现实的可能性、信仰对人类生活的作用和在社会发展中影响的性质及不同的对象,信仰可分为不同的种类。任何信仰的形成都有认识论、实践论和价值论的基础。当代人类信仰的突出特征是存在着自身无法克服的矛盾性,即一元性和多元性统一,批判性和服从性并举,共时性和历史性交叉和个人性和社会性结合。而研究现实问题,正是树立正确信仰的关键。     

新媒介环境下媒介素养教育中的公众参与:路径选择与效能抑制

在交互性较强的新媒介环境下,任何社会公众既是媒介信息的传播者,又是媒介信息的受众,其参与媒介素养教育具有直接性、较强的时效性、便利性特点。社会公众参与媒介素养的可能路径包括碎片化的直接参与和组织化的间接参与两种形式。两种形式效能的发挥与拓展总是受制于特定的抑制性因素:缺位的保障制度、低位的公众教育素养、短缺的资源、缺失的媒介素养教育组织。     

论慈善文化的道德意蕴

出于对我国当代慈善事业落后的历史反思和寻求敉平当前分配差距的“第三条道路”,慈善文化越来越受到国人关注。慈善文化主要包涵观念、制度、行为三个相辅相成、共生共进的层面,具有心理平衡、认识导向、促进社会和谐和推动经济发展四大功能,我国应通过公正评价慈善行为、教化养成慈善观念、营造整体慈善氛围来引导人们共同参与慈善事业,在慈善活动中提升公民的道德境界,促进整个社会的和谐发展。     

二十世纪科技进步“四因说”

以物理学革命为先导的现代科学革命把历史引入了20世纪。这个世纪是电脑、试管婴儿、克隆羊诞生的时代，也是原子弹爆炸、人口爆炸、环境被污染的时代。这个世纪科学技术突飞猛进，一方面学科分类越来越细、专业化程度越来越高，同时各学科相互渗透相互交叉出现了许多边缘学科、横断学科，形成知识“爆炸”的局面；另一方面技术日益与生产相结合，经济发展直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用，人类进入了“知识经济”时代。20世纪科技进步原因何在，这是我们不能不注意的问题，本文拟从四个方面对其进行探讨。　　一、知识——基础因　…     

邓小平与毛泽东的公平观比较研究

由于知识背景、面临的历史环境和解决的现实问题不同,当代中国两位伟人邓小平和毛泽东对社会公平的认识以及用以实现社会公平的手段也不尽相同,因而显示出各自鲜明的特色。但是,从总体上看,邓小平的公平观是对毛泽东的公平观的继承和发展。比较研究历史伟人的公平观,对于我们正确进行社会决策,具有重要的现实指导意义     

论发达地区构建和谐社会中人与自然矛盾的协调

马克思的“社会”概念包含“个人———社会———自然”三个点,包含“人与人”及“人与自然”两大矛盾,人与自然矛盾的协调是构建和谐社会的重要内容之一。在我国发达地区,人与自然的矛盾由于进入重化工业阶段而最先凸显出来,最先被关注。要解决这个矛盾必须在社会层面上彰显社会主义制度的优势明确生产目的,在决策层面上把人口———资源———环境看成是一个自组织系统,在技术层面上运用科技创新应对出现的问题,在道德层面上树立全民环保意识和全新的生活理念。     

论信仰的类型及意义

根据信仰对象的不同 ,信仰可分为三种类型。科学信仰主要处理人与自然的关系 ,其目的是求真 ;宗教信仰是对外在于人、高于人的上帝 (神 )的敬畏或者对”天国”的美好境界的向往 ,其目的是求善 ;政治信仰主要处理人与人之间的关系 ,以建立一个尽可能让人人满意、人人满足的公正、自由、平等的理想社会 ,其目的是求实。在日常生活中 ,各种信仰往往相互交错 ,却不能相互取代     

推动当代中国马克思主义大众化的新认识

大力推动当代中国马克思主义大众化是用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民的必然要求,是建设社会主义核心价值体系的重要内容。为此,我们必须以唯真的态度科学评价马克思主义大众化的现状,以创新的精神深刻理解当代马克思主义大众化的内涵,以辩证的思维牢牢把握当代马克思主义大众化的实质,以坚定的行动不断推进当代马克思主义大众化的实践。     

执政党形象与公众评价的对称性关系探求

公众评价是映照执政党形象的一面镜子,通过这面镜子执政党可以监测自己执政基础的牢固程度。公众评价具有客观性、合理性,但往往良莠不齐,需要设定科学的评价标准、倡导合理的价值理念、确立基本的道德底线加以规范。新时期我们需要改变工作作风、创新政治制度和行政体系、保持共产党员先进性、更新组织观念,从而重塑执政党的新形象。     

论高校思想政治理论课在学生创新素质教育中的功能

培养具有创新精神和创新能力的创新型人才是时代发展的必然要求，是高等学校的根本任务。高校思想政治理论课在培养学生创新素质方面，主要是培养学生创新精神和创新思维方面具有特殊的重要的功能；适应创新素质教育要求，需要全面创新思想政治理论课教育教学，包括创新教育理念、教学内容、教学方法与教学手段。