政治教学中促进心理和谐的探索

该文通过对初中政治学科及教学对象特征、教学中存在的"心理不和谐"现象分析,主要从师生关系、教学方式、教学内容三个方面探讨了初中政治教学中心理和谐的实现途径.     

农村文化产业发展探析

农村文化产业以其投入少、产出高、增长幅度大、带动力强、资源耗费低、可持续发展等独特优势,被誉为21世纪的朝阳产业。中国农村传统文化资源底蕴深厚,是农村文化产业的重要资源;生态文明要求绿色发展、循环发展、低碳发展,是人类文明发展的高端形态,为农村文化产业发展指明了方向;各级政府应在创建社会主义新农村的进程中,整合和保护好各种文化资源,推进生态文明建设,努力打造农村特色文化品牌,形成一批经济效益和社会效益良好的农村文化产业。     

独立学院思想政治课快乐教学探究

独立学院的学生有着和母体高校的学生不一般的特点，要求思政老师根据独立学院学生的特点和定位来进行一些新的教学研究：树立快乐课堂的教学理念；形成平等合作的师生关系；营造生动活泼的教学氛围；创新课堂教学方法等。     

农业科技园区财政投入的产权问题研究

建设农业科技园是新形势下发展中国现代农业的有益尝试。阐述了在农业科技示范园建设过程中出现的财政投入资本产权界定不清的现状及其造成的外部效应、寻租行为和效率损失,并从明晰产权主体,合理界定现有产权及明确政府和市场的边界,改变现有的财政投入方式的角度出发,提出了使农业科技示范园得到健康有序发展的政策建议。     

从博弈走向共治:农业供给侧结构性改革中的多元协同治理——以浔龙河生态艺术小镇为例

农业供给侧结构性改革中,随着优化农业经营体系的进行,农业产业化龙头企业、农民合作社、家庭农场等新型农业经营主体快速崛起,多元利益主体博弈的多中心供给格局逐渐形成。对标公共行政治理理论中的政府与市场、社会、公民的关系,以浔龙河生态艺术小镇建设为案例,研究发现：在政府作为公共治理核心和主导的“元治理”基础上,充分发挥市场、社会、农民等多元主体的力量,以基层政府为平台,整合多方力量的“政府+”多元主体协同共治模式能够有效促推乡村振兴发展。     

高校青年教师发展个案研究

高校青年教师作为学校发展的未来与希望,不少高校都较为重视其发展与成长,但在实际的工作与生活中,他们也面临不少困难与压力。通过选择6个不同层次的高校各个学科的青年教师作为个案进行质性研究,在深度访谈和实地观察的基础上,发现目前青年教师之困主要体现在教学任务重、科研压力大、经济收入低这三个方面。为缓解青年教师的心理压力,促进高校青年教师快速成长,需要健全青年教师培养机制,以积极心理学引导青年教师成长,改善青年教师的工作环境。     

完善和超越官僚制:我国行政组织体制改革的理性选择

官僚制,是现代管理的组织理论和模式架构,对工业社会时期生产力的发展和社会的稳定起到了重要作用。但随着信息化、经济全球化时代的到来,官僚制自身的缺陷及其与现代社会环境的不适应也日渐暴露,官僚制的组织模式正面临着危机。从中国来看,中国是典型的“二元结构”,即工业化与信息化并存,传统政治和现代政治并存,城市与乡村并存。因此,为了构建现代化的行政组织体制,推动中国行政组织体制改革的理性化,中国应在工业化社会更加完善官僚制,使行政组织的理性和效率发挥到最大化,同时又在信息化社会趋近中超越官僚制,以渐进的方式顺利实现行政组织体制的转型或替代。     

基层政府农业政策执行悖论与应对之策——基于“模糊-冲突”模型的分析

乡村振兴战略全面实施,各项农业政策在农村落地开花。然而政策文本制度与现实执行层面存在巨大反差,出现了冷热两重天的政策执行悖论：一方面是基层政府各项农业政策执行得热火朝天,另一方面是农民等基层政策参与者对农业政策执行的冷静观望甚至漠不关心。以理查德·马特兰德的模糊-冲突模型为分析框架,分析W县Q镇农业政策执行过程,探讨科层制结构下的行政性执行、政治锦标赛下的政治性执行、积极惯性下的实验性执行、亚瘫痪状态下的象征性执行,发现：在模糊性较低的自上而下执行路径中,基层政府面对层级压力和政绩考核,一般通过树立样板的典型性执行和扶植精英的替代性执行来完成政策目标;而在模糊性较高的自下而上执行路径中,基层政策目标群体因为参与感和主动权的缺失,最终通过各种形式主义来消极应付性执行和机械象征性执行。此研究进一步解释了农业政策执行悖论产生的根源,并在此基础上提出资源整合、利益均衡、农民参与、多元联动等提升基层政府农业政策执行效果的路径。     

读书交流会课堂教学实践探析——以马克思主义基本原理概论课为例

马克思主义经典著作读书交流会,是以班级为单位,师生共同围绕马克思主义经典著作进行交流讨论的一种读书活动。在马克思主义基本原理概论课程教学中开展读书交流活动,通过对马克思主义经典著作的阅读和交流,对于激发学生的马克思主义经典著作阅读兴趣,迅速提高他们的马克思主义理论水平,真正发挥思想政治理论课对大学生思想政治理论教育的主渠道和主阵地作用,有着重要的实践意义。