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1.
褚福梅 《今日湖北(理论)》2007,(5)
评课是促进课堂教学提高的有效途径。目前评课活动存在一定的问题,反映在评课的管理、评价等方面,必须采取有效的措施加以改进。具体包括:评课过程中的几个误区、加强评课管理的策略、评课中应注意的问题。 相似文献
2.
车雪莲 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2014,(7):271-273
教学水平和能力是教师立足的基点,如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。教学评价可以帮助广大教师及时了解自身教学的优势和不足,可根据其存在的问题提供科学的指导;并且,教学评价为教师的专业发展提供了一个很好的平台,是保证新课程顺利实施、促进教师专业发展的重要方法。评课就是对照课程教学目标,对教师和学生在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。它既是一种发现问题、分析问题和解决问题的活动,更是一种学习、反思、研究和改进的活动。评课可以调动教师的教学积极性和主动性,通过评课,帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中形成自己独特的教学风格。因此,评课活动是幼儿园组织开展园本教研的重要内容,也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一,能有效促进幼儿教师专业化成长。 相似文献
3.
对传统评课内容的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
传统的评课内容主要是基于对课堂教学结构的分析,围绕着教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素养等课堂教学要素的评价来构建的。它体现的是以教师为中心,以学科知识为中心,看重的是教师课堂教学中的活劳动投入。随着素质教育的深入和“一切为了学生的发展”教学理念的贯彻,评课内容必须着眼于课堂教学的整体最优,必须关注学生课堂学习的表现及其效果,必须重视现代化教学手段在课堂教学中的运用,必须兼顾不同类型、不同形式的课堂教学评价的特殊要求。 相似文献
4.
陈敬文 《福建论坛(社科教育版)》2008,(1):64-66
本文选自《评课》,作者陈敬文。《评课》一书是由福建教育出版社出版,是作者通过QQ连线形式,对“评课实效性”进行了深入研究的评课专论。课堂变了,评课必将随之改变。我们不能用原来的观点来定义评课,否则,评课就会误入歧途,阻碍新课改的健康发展。 相似文献
5.
高职院校听评课制度存在的问题以及相应的解决对策 总被引:1,自引:0,他引:1
潘燕 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,31(2):124-126
教学是高职院校的中心工作,课堂则是教学的关键所在。组织各种形式的听课改及评课是促进现今课堂教学质量提高的有效途径之一。高职院校在实施听评课制度时,因教师认识不到位、学校无法对听课的质量进行检查等,以致存在诸多问题。为此,应提高对高职院校听评课本质的认识,并从制度上保障听评课的质量,使教师能够做到自觉听课、积极评课。 相似文献
6.
高世国 《宁德师专学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
教师在教学工作中,要听课,必然地就要参与评课,讲出自己听课的感受,把自己见解说出来.如何评好课,应从哪几个方面来评课,在评课过程应注意什么,并不是每位教师都能做得好的,特别是一些教龄短、经验不足的青年教师,听了课,怕评课,怕讲不好,评不出道理来.再者做为学校的校长、教务主任、教研组长,平时也要更多地参与听课评课,领导评课水平高低,能不能从一节课或几节课中,总结出优缺点,评析得有理、有据、有条理、有深广度,使被听课的教师心服口服,这就是评课水平的问题.笔者现就如何评课,谈些不成熟的看法,以期起到抛砖引玉的作用. 相似文献
7.
试论听课在教学管理中的作用与应用 总被引:1,自引:0,他引:1
秦九斌 《江苏科技大学学报(自然科学版)》2006,6(4):91-93
听课是教学管理过程的一个重要环节,在教学管理中具有监督检查、评估指导、促进提高和沟通协调四方面的作用。听课者应有正确的定位,把学生的发展状况作为评价的关键点。课后应认真进行评课,这样才能取得良好的效果。 相似文献
8.
教学是高等院校的中心工作,课堂则是教学的关键.组织各种形式的听课评课是促进课堂教学质量提高的有效途径.高等院校在实施听评课制度时,因教师认识不到位、学校无法对听课的质量进行检查,以致存在诸多问题.为此,应提高对高校听评课意义的认识,并从制度上保障听评课的质量,使教师自觉做到听课主动、评课积极. 相似文献
9.
王艳 《江苏大学学报(高教研究版)》2014,(2)
以制度分析为视角,从规制性、规范性和文化—认知性三大基础要素的角度出发,深入分析北京S大学听课与评课制度存在的局部功能性缺陷和落实障碍,提出以"以人为本,整体优化"为原则的改革设想,针对制度的定位、评价标准以及评价模式等提出具体的改进措施,旨在实现促进教学管理、监控和保障教学质量与实现教师专业发展的目的。 相似文献
10.
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12.
郑志生 《福建论坛(社科教育版)》2010,(9)
很多专家、校长探讨了校长听评课的视角、行动方式,有人认为校长的"听评"课应该变为"看议"课,还有人进一步认为校长的"听评"课要升华为"观析"课等,不一而足,但不管是"听"、"看"还是"观";是"评"、"议"还是"析",变化的只是其视角和行动方式,没变的是听评课的本质.这样的探讨实际上再次论证了校长深入课堂听评课的重要性,强调了校长听评课的意义与教研员、教务主任、学科教师等的不同. 相似文献
13.
听评课作为幼儿园新教师主要工作之一,对新教师专业能力发展、幼儿教育质量提高等具有重要作用。在《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等政策性引导、已有研究借鉴和实践研究的基础上,课题组成员依托教师合作共同体促进新教师专业发展的理念,运用行动研究法,通过加强新教师听评课培训、规范新教师分工合作式听评课活动记录、以“名师面对面”为典范等措施有效促进了新教师专业发展。 相似文献
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课堂一直作为完成教学任务的主要场所,课堂教学质量的高低直接影响着培养对象的学习效果,因此课堂教学评价是教学过程中必不可少的重要环节。准确、适时的教学评价不仅能帮助教师客观地分析自己,还能促进同事之间相互学习、共同研讨评课的良好风气的形成,有效地提高教师的专业素质和教学质量。教师们教学质量的不断提高,带动了学校教研水平和科研能力的提高,促进了学生的素质得到较好的提高,学校便能日益做大做强。 相似文献
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听评课活动随着课程改革的不断推进而越来越受重视。但是,如何让这一活动更加科学,增加其有效性,是一个实践性极强的课题。"三维十度"听评课标准就是基于这一点创生的。通过这一标准的实验和应用,课堂教学的有效性很快提高,新型的、健康的课堂形式得以确立。 相似文献
18.
吕渭源 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
教学评估是个基本的教学理论问题,也是目前急待解决的一个教学实际问题。 教学评估范围广泛,听课和评课是教学评估的一个重要内容。为了展开对教学评估的研究,下面就听课和评课问题,谈点粗浅的认识,以促进教学评估的研讨。 相似文献
19.
训练和测试是教学过程中对学生知识、技能进行巩固和监测不可缺少的环节,练习或试卷讲评也是常见的课型之一。从现实情况看,各位教师所上讲评课的效果存在着很大的差异。要提高学生训练的质量,上好讲评课,首先应该明确讲评课的教学目标。 相似文献
20.
随着对课堂教学认识的深化和更新,人们已经意识到,学生才是课堂的真正主人,因此听课要从关注教师转向关注学生。“以学论教”应成为观察和评价课堂的一个基本原则。因此,听评课时应从重点关注教师的教转向关注师生互动、关注学生的学情,以学生在课堂教学中呈现的状态和获得的发展作为评定课堂教学质量的重要依据。 相似文献