大学生学习心理状况的调查研究

本研究主要从大学生的学习主动性和学习动力两个方面,调查与反映当代大学生学习心理的实际状况。研究结果表明,53.4%的大学生缺乏学习主动性,32.8%的大学生认为学校专业课程设置不合理。大学生学习目的倾向于实用性,重视自身能力的提高,重视教师的教学风格,希望高校开设有效的职业生涯辅导课程。男生在学习主动性上,显著优于女生。各年级大学生的学习主动性存在极其显著差异,其中最高的是大一学生,最低是大四学生。     

自主学习能力的评价体系在生物化学学习中的实证研究

在教学过程中,必须体现学生的主体性．针对生物化学课程的学习特点,结合多年的教学实践经验,从学习目的、学习内容、学习计划、学习方法等方面对本校生物专业学生生物化学自主学习能力逐一进行问卷调查与分析,结果表明：本专业大学生只是偶尔能完成生物化学的自主学习,很大程度上都是被动地学习;对于有考研愿望的学生则会有比较强烈的主动性;有一部分学生会有学习计划,但执行起来缺乏持之以恒的耐心．因此,如何培养本专业学生生物化学学〉-3的主动性是任课老师应该积极思考的重要问题．     

大学生个体主动性研究

个体主动性是高校致力于培养与提升的大学生可雇佣能力的关键要素之一。通过文献分析,采用问卷调查法和焦点小组访谈法,选取北京航空航天大学732名大学生为样本,编制了包含行为模式、学习主动性、困难应对和人际沟通4个维度的大学生个体主动性问卷。研究表明,目前大学生个体主动性总体处于中等水平,在性别、年级和生源地等个体特征变量上存在显著差异,影响大学生主动性的3个主要原因为学习主动性、人际沟通和困难应对。对此,提出了高校应正确认识大学生主动性的价值,为学生创造积极主动的学习环境及采取提升主动性的措施等以提升大学生的主动性。     

体育院校大学生英语学习主动性的培养

当前,体育院校大学生的英语学习一直处于消极被动的状态,学习缺少主动性。在此分析了体育大学生英语学习的现状,提出了体育院校的英语教师在教学中如何培养学生学习英语的主动性的相关策略。     

培养学生学习主动性的研究与实践

培养和激发学生学习主动性是提高教学质量的重要途径。激发学生学习的“心理需要”与强化外界诱因相结合是培养学生的学习主动性的有效方法，通过激发大学生学习的主动性提高教学质量符合学生的心理机制，学习动机的培养和激发可以通过悬念教学法、情感投入、帮助学生体验成功等多种方法实现。     

公共选修课与大学生全面素质的培养

公共选修课是高等学校课程建设的重要组成部分,它在调动学生学习主动性与自主权、改善学生的智能结构、拓宽学生知识面、增强其社会适应能力、促进学生全面素质的培养等方面起着积极作用,在大学生文化素质教育中扮演了重要角色。     

培养大学生主动性和独立性之思考

大学生的主动性和独立性对其有效学习和综合素质的提高有重要作用。大学教育应注意培养大学生的主动性和独立性,而这首先要发挥好教师教学中的主导作用,教师在任何时候都要坚持这种主导作用。在具体施教中应坚持以育为先、因人施教、学研结合、激励教学、主体参与、启发教学等有效方法,着力培养学生主动性和独立性,从而使教学主体的认知能力、学习能力、生活能力、适应环境能力得以提高,促进学生更快进步和全面发展。     

大学生英语自主学习性培养的意义与措施

以建构主义、人文主义心理学和认知语言学理论作为大学英语自主学习的理论基础,论述了培养大学生大学英语自主学习性的重要性,即有利于确立学生在教学中的中心地位,极大地调动大学生英语学习的主动性和能动性,促进大学英语教学评价体系的改变。最后提出了相应措施:大力培养学生的自主学习意识和学习动机,在大学英语教学中培养学生的主体性、独立性、创造性和主动性。     

物理化学课程的教学探索

物理化学是化学学科的一个分支,是化学、化工、生物、环境、材料等专业的本科生必须学习的重要专业基础课之一.然而,学生在学习本门课程时,往往缺乏主动性和学习兴趣,分析其原因,主要是本课程理论性强,公式多,教师在教学过程中,缺乏理论联系实际,因而使学生觉得枯燥乏味,从而失去学习的兴趣.文章从教学内容和教学方法等方面,探索物理化学课程教学的改革与实践.     

关于外国文学课堂教学的思考

目前,高校外国文学课堂教学形势严峻,大学生不读外国文学名著、不喜欢外国文学课程现象普遍存在。如何调动学生的学习积极性,使学生由被动学变为主动学,课堂教学模式的转变尤为重要。只有对传统教学模式进行改革与创新,并在教学中适当利用多媒体手段,才能有效调动学生的学习积极性和主动性,激活学生的思维和创造力,使外国文学课程真正成为大学生文化品位和审美情趣培养的重要源泉之一。     

高职英语听力训练中的语言焦虑及对策研究

近年来,随着高职高专招生率的扩大,高职院校在校学生人数已占全国大学生的50%以上。这支庞大的学生队伍有着全国大学生的共性,也有着高职院校学生特有的个性:入学分数普遍较低、基础相对薄弱、缺乏学习的主动性等。在高职英语听力的学习中,大多数学生表现出语言焦虑的情况,这使得该类学生在各式各样的等级考试中听力成绩十分不理想,因此有必要对高职学生的英语焦虑和对策进行研究,帮助更多学生改进英语听力的方式、方法,达到提高英语成绩的目的     

大学生认知风格与教学策略的相关研究

认知风格是制约大学生学习行为和学业成就的重要因素。基于认知风格理论和大学生认知风格的类型差异,针对目前大学教学中存在的教师教学风格和策略简单划一的问题,提出兼顾个别差异的班级教学的策略与方法,倡导尊重大学生的认知风格并据此进行因材施教,以有效提高大学生学习的主动性,促进学生全面而有个性的发展。     

论非智力因素在大学生学习中的培养

大学生阶段非智力因素比智力因素更为重要,通过培养动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素,可以充分发挥学生的学习主动性,对实施素质教育具有重要的指导意义.具体实施中教师通过师生互动培养大学生的非智力因素,校园环境等则起间接影响作用.     

实验教学中学生能力培养的研究

实验教学是培养大学生创新精神和创新能力的重要阵地,从培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面考虑,加强实验教学,不仅有助于激发学生学习的主动性和积极性,培养学生的创造性思维能力和实践能力,而且对全面提高学生综合能力也有非常重要的意义。     

大学生动机调节策略研究

动机调节是自我调控学习的重要方面,大学生主要采用外在动机调节、内在动机调节、信息加工和意志等策略来调节自己的学习动机,并能根据不同的学习情境和动机采用不同的调节策略。与美国及台湾地区的大学生相比,大陆学生既缺乏应对动机问题的有效策略,也缺乏解决问题的动机和愿望,这一研究结果提醒高校教师在教学中应重视激发学生的学习动机,帮助他们运用自我调控学习策略进行学习。     

论非智力因素在大学生学习中的培养

大学生阶段非智力因素比智力因素更为重要，通过培养动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，可以充分发挥学生的学习主动性，对实施素质教育具有重要的指导意义。具体实施中教师通过师生互动培养大学生的非智力因素，校园环境等则起间接影响作用。     

谈谈搞好“思想道德修养”课中集体主义教学的一点体会

爱国主义、集体主义、社会主义是高校德育教育的三大重要内容。高校“大学生思想道德修养”课 ,作为贯彻实施对大学生进行集体主义教育的主渠道、主阵地 ,理应在这一教育中发挥积极作用。笔者认为当前高校“思想道德修养”课要在对学生的集体主义教育中发挥主导作用 ,必须知难而进 ,加强理论研究 ,改进教学方法 ,理论联系实际 ,才能充分调动学生学习主动性 ,收到好的效果     

试论艺术类大学生英语学习兴趣的提高

艺术类学生是大学生中较为特殊的群体,除了具有大学生普遍的心智、行为特征外,还具有特殊性,本文通过对艺术专业学生英语学习的心理进行调查研究和分析,指出缺乏自信心、缺乏坚强的意志和学习兴趣是影响艺术专业学生英语学习心理的非智力因素,并针对艺术专业学生特点,提出增强英语学习动机的措施,以有效地改变艺术院系英语教学的现状。     

论情境教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学为例

对大学生进行思想政治教育是高校思想政治课教学的重要内容，基于思想政治课内容比较抽象、理论性强的特点，在教学中如何提高学生学习思想政治理论课的积极性、主动性，激发学习兴趣是其中相当关键的因素。引入情境教学法，创设生动形象的情境，让学生身临其境、置身其中，主动参与，定能收到良好的教学效果。     

在植物保护专业课实验中培养学生创新能力的实践

植物保护是一个实践性较强的专业,课程体系中约有40％左右的实验课内容,实验教学是培养大学生创新意识和创新能力的重要平台之一,搞好专业课实验教学,能在很大程度上促进教师的教学和科研工作,并调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。