高职院校教师职业忠诚度分析

提高教师职业忠诚度是高职院校师资队伍建设的重点内容.高职院校教师队伍普遍缺乏强烈的职业荣誉感和使命感,不能全身心地投入到教学工作,人才流失严重,应多管齐下,对症下药,从根本上解决高职院校教师职业忠诚度的提升问题.     

浅论职业能力导向下的高职师资队伍建设

建设一支专业能力、方法能力和社会能力过硬的高职院校师资队伍,是提高高等职业教育教学质量和满足社会经济发展对人才需求的关键。以高职院校教师职业能力的内涵为切入点,对当前高职院校师资队伍建设的现状进行深入分析,通过建立高职教师培训培养机制、兼职教师管理制度和高职教师人才引进机制;创建提升职业能力的良好工作环境、营造参与技能竞赛的文化氛围;强化教学科研融合、创建教学、科研、社会服务的优秀教师团队以及深化校企合作促进教师职业能力发展的三大举措,提升高职院校师资队伍建设水平。     

试论高职院校教师的职业素养

高职院校的快速发展迫切需要建立一支具有高职业素养的高职院校教师队伍，因为高职业素养的高职院校教师队伍是影响高职教育人才培养质量的关键因素，是学校的核心竞争力。为此，提高教师职业素养，加强高职院校内涵，已成为高职教育当务之急。此文旨在科学发展观的指导下，探讨新世纪下高职院校教师应具备的职业素养，明确高职院校教师职业素养的内涵，分析目前存在的不足，找出相应的提升途径，以期能对教师自身各种能力的培养与素质的提高、高职院校教师队伍的建设具有正确的指导作用，对推动高职院校可持续发展具有一定的积极的推动作用。     

高职院校教师职业倦怠实证研究

职业倦怠作为一种存在于社会各个行业中的普遍现象,在高职院校教师中正逐渐的显现出来。笔者通过对成都市几所高职教师职业倦怠状态的调查分析,试图找到预防和治疗高职院校教师职业倦怠的方法和途径,帮助他们提高职业"抗倦"能力和教育能力。     

高等职业院校教师职业认同的现状及强化路径

高等职业院校教师职业认同对教师自我意义的实现和高等职业教育质量的提升具有举足轻重的作用。当前我国高等职业院校教师职业认同存在职业角色认知偏差、职业情感消极及职业行为退缩等问题。这主要受我国传统价值体系、国家政策及高职院校管理模式、教师职业发展过程的消极经验及师德滑坡等因素的影响和制约。要强化高等职业院校教师职业认同则需要通过淡化身份意识,树立契约精神,完善国家政策,优化高职院校管理,加强教师的认同教育及提升教师的职业价值观和道德观等路径予以实现。     

安徽省高职院校教师职业认同现状调查

采用调查问卷与访谈等方法,研究安徽省高职院校教师职业认同问题。发现不同年龄、教龄的高职院校教师在职业价值观和职业归属感上存在非常显著的差异;职称职务对高职院校教师的职业认同度上存在显著差异;学历、性别、职业动机、教师的个人认同和组织认同对职业认同程度存在影响。高职院校教师职业认同是动态变化过程,是个体经验形成的结果。职业认同在不同个体间存在差异;突出的问题是,高职院校部分教师对其职业存在不同程度的不认同。     

民办高职院校教师职业压力实证研究

以浙江省民办高职院校301名教师为被试,通过问卷调查收集数据,运用实证方法对民办高职院校教师职业压力现状进行分析,发现这种压力主要源自于学校管理、角色职责、教师待遇、教学科研、考核评价、人际关系以及学生因素等方面.     

高职院校教风建设的调查分析

通过对高职院校教风建设现状的调查,从高职教师职业倾向、师德师风总体评价、职业道德素质、教风建设重点、教风建设措施等方面分析现阶段高职院校教风建设状况,指出加强高职院校教风建设的重要性,并从高职院校教风建设的体系构建、队伍建设、考核评价方式等方面提出加强高职院校教风建设的具体措施。     

高职教师心理资本与职业倦怠相关性实证研究

为探寻高职教师心理资本、职业倦怠状况及其相互关系,以心理资本问卷（PCQ）和教师职业倦怠量表( MBI-ES)为调查工具,对随机抽取的陕西省6所高职院校的505名教师进行调查研究。结果显示,高职教师心理资本处于中上水平,有较好的自我效能感;将近一半的高职教师有不同程度的职业倦怠,情绪衰竭和低成就感症状明显,去个性化症状较轻;高职教师心理资本与职业倦怠呈负相关,职业倦怠越严重,心理资本就越贫乏,职业倦怠能较好地预测其心理资本水平。高职院校、社会及教师个体要协同努力,通过不断提升高职教师的心理资本水平,达成积极预防和有效缓解高职教师职业倦怠的目的。     

高职院校教师职业倦怠成因剖析

高职院校教师职业倦怠对教师心身健康、对教学工作、对学生成长、对社会都会产生不良影响，其危害性不可忽视。高职教育大环境、教育现代化和信息化、传统文化、及市场需求等社会因素；人格特征、价值观、个人需求、、知识结构与能力素质、等个体因素；评价考核制度、科研成果、教育对象及教育体系不完善等职业因素，是高职院校教师职业倦怠的主要成因。     

高职思想政治教育教师职业倦怠的成因分析

高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题.教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态,它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响.高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突,等等.     

高职院校教师职业倦怠成因剖析

高职院校教师职业倦怠对教师心身健康、对教学工作、对学生成长、对社会都会产生不良影响,其危害性不可忽视。高职教育大环境、教育现代化和信息化、传统文化、及市场需求等社会因素;人格特征、价值观、个人需求、、知识结构与能力素质、等个体因素;评价考核制度、科研成果、教育对象及教育体系不完善等职业因素,是高职院校教师职业倦怠的主要成因。     

政法高职院校教师职业生涯管理探析

教师职业生涯规划受个人因素和组织环境因素的影响。从这两个方面入手探讨政法高职院校教师职业生涯规划问题，并提出相应对策，达到高校组织和教师个人双赢发展的目的。     

高职院校教师职业倦怠探析

职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就降低的症状,它是个体的职业态度和行为以负性的形式发生改变的一个过程。本文探讨高职院校教师发生职业倦怠的原因及其表现,认为高职院校教师以学生为主要服务对象,一般对自己的工作有较高的期望值,但由于教师职业本身的原因、高职院校建设和发展的原因以及其他一些特殊的原因,现阶段对他们的工作要求往往超过他们本身的应对资源,提出要从内因和外因两方面关注他们的身心健康,防止和减少职业倦怠的发生。     

高职教师职业能力提升现状调查分析

产业转型升级必须依托掌握新技术、新工艺的创新型人才，培养高技能应用型人才的高职院校教师，其职业能力提升速度必须跟上新工艺、新技术的发展。调查高职老师职业能力提升现状，分析存在问题原因，是制定提升高职教师职业能力方法举措的关键前提。     

加强教师职业素质提高高师院校竞争力

提高教师职业素质,是高师院校增强竞争力的决定性因素.教师职业素质包括学历水平、服务观念、人格魅力、专业基础和教管能力等五项基本要求.求真务实地提高教师职业素质,必须落实"以教师为本"的科学发展观,创设有利于教师提高职业素质的软硬件环境.     

试论我国高校英语教师职业倦怠

随着我国高等职业教育的不断发展,少数专业教师在一定程度上产生了职业倦怠现象。本文围绕我国高职院校英语教师职业倦怠展开进一步的讨论。事实上,教师产生职业倦怠是高发事件,它将对教师的个人专业发展、学生的健康成长以及学校的发展产生较大的负面影响。因此,本文首先介绍高校英语教师职业倦怠的现状,然后分析产生这些现象的原因所在,并有针对性地提出一些解决高校英语教师职业倦怠现象的具体措施,从而最大限度的缓解高校英语教师存在的职业倦怠现象,进而促进我国高等教育事业的稳定、健康发展。     

高职院校教育学实践教学研究

为提高高职院校教育学实践教学的质量,从课程设计的理念、内容、方法几方面改革教育学课程,在学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫,在学生掌握学校教育教学活动的基本原理上下功夫,在加强学生的教师职业技能训练上下功夫,为学生走向工作岗位提供扎实的基础。     

高职院校教师职业心理训练研究与实践

教师职业心理训练效果,能直接影响其职业生涯发展,是当前教师培训实施中的焦点。当前高职院校教师在职业生涯的各个阶段,存在角色定位不当、人际关系适应不良等心理不适问题,可以通过正确自我认知引导、职业素养示范培养、专业心理训练等一系列的职业心理训练,得以预防和解决。     

小议高职旅游英语职场化教学的实践与探索

目前我国高职院校的旅游英语教学普遍存在教学体系不健全且产、学、研、践、习不能有机结合的问题,而旅游英语教学在很大程度上又受制于学生的专业,因此很有必要就高职旅游英语教学体系作为一个整体的研究对象,从实际问题着手,对培养方案和教学计划、教学方法和手段、教师职业能力培养与专业化发展等方面进行全面、系统的实践性探索。本文即通过分析当前高职院校旅游英语教学中存在的问题并针对旅游英语教学的特点,探讨旅游英语与专业整合之间的联系,研究在高职旅游英语课堂进行职场化教学的可行性,力争学生在课堂上所学就是未来学生在旅游行业的职场上所用,实现高职教育与职业发展的有效结合。