“订单式”人才培养模式的实践困境及冲突研究

“订单式”人才培养模式是中国职业院校乃至应用型本科学校引进国外先进职业教育理念或人才培养方式的改革创新的一种体现,但是“订单式”人才培养在职业教育领域进行全面的开展或者不加研究基础上开展,他是否适合中国职业教育现状,是否能与中国的职业教育精神相匹配。这种模式倒底是一种机制的创新还是一种责任规避却没有进行深入地研究,这目前也是职业教育在中国的实践困境及冲突所在。针对上述问题,从“订单式”人才培养模式的理论基础、机制创新逻辑与职业教育精神冲突及责任规避方面进行全面剖析。     

高等院校“订单式”人才培养模式实证研究

“订单式”人才培养模式是我国高等院校职业教育改革创新的一种新型人才培养模式。校企合作，共同培养增强了学校和企业双方的核心竞争力，创造了一种校企双方优势互补、资源共享、互惠互利、利益双赢的教育机制。     

服务外包企业与高职院校合作模式的创新

“订单式”人才培养模式是目前许多高职院校普遍采用的基本模式,尤其在服务外包人才培养中的大量实施,它可以使服务外包企业前期人力培训过程前移,共同组建“订单班”,从而为服务外包企业节约人力培训成本,学生就业问题也可解决了。本文在“订单式”人才培养模式的基础上,探讨如何培养服务外包复合型人才的校企合作创新模式,打造一种满足服务外包企业不断发展变化的人才需求和高职院校培养出能适应这种发展的具有复合专业的人才新模式,并对复合专业人才培养模式在服务外包企业联合培养、实施中的问题与管理进行研究。     

聚类分析法在高职院校订单式培养学生综合素质评价中的应用

订单式”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。但是，由高职院校因为缺乏有效的培养过程控制与竞争机制，也出现了影响该模式的良性循环和可持续发展的诸多问题。鉴于此，应尽快完善“订单式”人才培养模式中的过程控制与考核机制，建立一套科学、完备的考核指标体系是当务之急。对于订单式培养学生的综合素质评估结果，可以通过相关聚类分析方法，对订单班学生综合素质评估结果进行科学合理的分类，建立完善订单班学生能进能出、滚动淘汰的动态管理模式，达到订单式培养不仅“定数量”，更注重“定质量”的理想状态。     

“中国制造 2025 ”与职业教育人才培养的新使命

在全球制造业革命性变革的背景下,“中国制造2025”不仅为我国制造业转型升级提供了行动指南,也对职业教育人才培养规模、规格、质量提出了新诉求。但目前我国职业教育人才培养结构性失调,培养模式与制造业发展实践脱节,培养体系缺乏开放性等,与“中国制造2025”发展战略存在不适应之处。因此,职业教育要不断变革人才培养策略,优化人才培养结构,构建“制造业+”融合式人才培养模式,建立开放性职业教育人才培养体系,从而承担起建设制造业强国赋予的新使命。     

艺术设计专业订单式人才培养模式

订单式人才培养模式已成为民办高校艺术设计专业寻求发展的重要手段之一。民办高校艺术设计专业毕业生在订单式人才培养模式下,学习能力明显增强,易适应行业变化,会根据社会需求的人才导向进行调整。开展订单式人才培养模式理论探索与实践研究,能为民办高校人才培养找到一条可资借鉴之路。     

高校本科金融学专业“订单式”培养模式改革与探索

介绍了黑龙江科技学院本科金融专业“订单式”人才培养的基本思路,并对本科金融专业实施“订单式”培养模式进行科学性和可行性分析。     

校企合作"订单式"人才培养模式的实践与思考

"订单式"人才培养模式是近年来校企合作的一种重要形式,有效的促进了高等职业教育的发展,但这种模式在我国各地的实践也暴露出一些问题.基于南京某高职校开展的"订单式"校企合作人才培养模式实践经验及面临问题题的总结与分析,对高职校开展"订单式"校企合作模式提出了相关建议.     

论高职"一对一订单式"培养的缺陷及对策

“一对一订单式”培养存在着学校培养与企业需求之间的距离短时期无法消除、企业订单式培养的需求与学校的愿望不一致以及学生因就业要求发生改变造成订单践约等问题。为此,学校之间应进行毕业生资源整合,构成一个人才培养团体,共同对外联系就业单位,进行校企人才培养合作。     

“订单式”人才培养是一种“三赢”的办学模式

“订单式”人才培养模式增强了高职院校适应市场的办学能力，强化了面向市场办学的意识。降低了用人单位人力资源开发的成本，为学生提供了稳定可靠的就业渠道，较好地解决办学、用人和就业三方面的问题．实现了高职学院、用人单位与学生的“三赢”。     

我国高等职业教育发展前景研究

高等职业教育经过几十年发展,取得了令人瞩目的成绩,但随着国内企业技术升级和改造,原有高职教育人才培养模式已不适应社会发展需要,导致国内企业缺乏大量高水平技术人才和普通技术工人,严重影响到企业可持续发展能力和核心竞争力。本文针对我国当前高等职业教育发展过程存在的问题进行分析,期待能够从培养理念和培养模式上改变高等职业教育发展面临的困境。     

职业教育供给中的政府与市场作用

在世界各发达国家,职业教育的公益性是绝大多数国家的不二选择,但我国职业教育的公益性、普惠性却一直未被明确。分析我国职业教育产品属性界定的理论分歧和供给模式实践,本文认为,发展我国职业教育,应明确职业教育公益性的产品属性,充分运用政府和市场两种机制配置职业教育资源,履行政府职责,并以规范有序的政策体系引导市场化取向的职业教育发展。     

合作型职业教育投入占用产出模型构建及应用——职业教育政策评价研究

校企合作、产教对接是我国职业教育中广泛开展的办学模式.通过构建合作型职业教育-经济投入占用产出模型,对校企合作、产教对接政策进行量化评价,研究发现,合作型职业教育政策下,职业教育与国民经济的关系较非合作型紧密,而高职教育与国民经济的关系又比中职教育与国民经济的关系紧密,开展合作型职业教育能较好地促进职业教育与经济社会的协同发展.     

美国与德国职业学校师资培养中的“三性”融合原则研究

随着职业教育国际化趋势的增强,美国与德国在职业教育方面所取得的成就被越来越多的国家所了解和认识,两国职业教育发展的路径和经验也不断被其他国家所学习和借鉴,尤其是职教师资培养模式更是成为国际职业教育比较研究的重点。对美国与德国职业学校师资培养模式进行比较研究,深入分析两国运用专业性、职业性和教育性“三性”融合原则在职业学校师资职前培养、准入机制和资格认证制度、职后培训等方面所取得的成功经验,结果发现,两国职业学校在教师职前职后侧重阶段、准入机制和教师资格证书制度等方面存在显著差异,而在法律体系保障、教师实践能力培养、师资准入机制、“三性”融合原则的运用、师资队伍专业化等方面又存在一定的共性。据此,从培养模式、职业教育法律法规体系、职业教育教师资格证书制度建设、职后培训模式等方面进行分析,以期为我国职业教育师资培养提供新的借鉴。     

我国高等职业教育发展现状、机遇与对策

高等职业教育是教育的重要组成部分,是推动我国工业化、现代化发展的重要力量,对我国城镇化发展、经济结构调整具有重要的意义。近年来,高职教育取得了长足的发展,但在办学模式、发展定位、资金投入、与区域经济默契发展等方面存在着一定的问题,影响了高职教育的健康发展。针对我国高职教育发展中的问题,借鉴国内外的成功改革经验,结合社会经济发展的需要,提出了促进高职教育发展的建议。     

试论高职法学教学中多维互动教学模式质量评估体系的完善

多维互动教学模式是国内高职教育改革的方向,将多维互动教学模式引入高职法律院校的质量评估体系有助于改善学校的教学质量和课程质量。在高职法学教育的发展的大环境下,多维互动教学模式的课程质量评估的原则应该体现"优、实、新",教学目标应该突出"能力目标",评估主体和方式应突出"多元化",课程的组织评估应突出"互动性"。     

中部地区高职院校物流专业人才培养模式探讨

针对当前我国中部地区物流业发展及高职院校物流专业教育的现状,在剖析高职物流专业人才培养目标基础上,从专业设置、师资培养、考核评价等方面对中部地区高职物流管理专业人才的培养模式进行了探讨.     

CDIO模式在我国高等职业教育中的应用情况综述

高等职业教育的教学改革是其健康发展的关键,CDIO模式的引入为高职教育改革提供一套方法。CDIO在高职教育本土化的研究成果主要体现在专业人才培养模式改革、课堂教学模式改革、专业课程体系构建等方面,其研究的落脚点是要改革当前高等职业教育中存在的不足,为我国高职教育改革提供借鉴。但在高职教育改革中运用CDIO模式要注意结合国情和校情,加大师资队伍培训力度,循序渐进,在实践中摸索经验、总结教训,逐步形成CDIO本土化教育模式,并与已取得成功的教育模式相结合。     

试论以就业为导向,促进高等职业教育发展

通过对我国转型时期的高等职业教育现状进行探索,从招生工作、培养模式、就业指导三方面分析当前制约学生就业能力的根本原因。提出了以就业为导向,促进高等职业教育持续发展的策略：改革招生工作,创新培养模式,加强就业指导。