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部分CET4/6培训学费行情_全国大学英语四/六级考试是由国家教育部高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试,包括大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种。考试合格者发给大学英语四级或六级考试合格证书,成绩优秀者注明“优秀”字样。     

考生如何提高听力应试能力

<正> 大学英语四级考试(以下简体CET-4)是按国家教委1987年9月20日颁发的理工科和文科《大学英语教学大纲》的规定在全国范围内对完成了大学英语四级学习的学生在听力、阅读理解、词汇语法、完形填空及写作等五方面进行的较为全面的尺度参照性测试.听力是CET-4测试的第一个项目,占总分的百分之二十.其目的是检测考生获取口头信息的能力.考试分两节:A节(Section A)共10分,含10个短对话.对话在一男     

英语四级考试成绩与考生性别、题型相关性研究

本文用SPSS统计软件对扬州职业大学参加2007年6月大学英语四级考试,且考试得分在568分以上的学生的成绩进行分析,旨在求证其成绩和性别的相关性,同时也探寻大学英语四级考试写作、阅读、听力和综合测试四种题型之间是否有相关性。     

培养学生听力技巧研究——以2012年6月CET-4听力考试为例

新CET-4听力测试题型已经实施了8年,题型的结构、考题形式、考查方式、常见考点已经成熟,解题思路也有迹可循。以2012年6月的大学英语四级听力考试部分作为例子,提出了一系列的应试技巧和方法,探求"听到就是解"的解题原则的应用。     

大学英语四级考试与英语教学的新思路

本文以下列几点来论述作者关于大学英语四级考试和英语教学的新思路。客观上,大学英语四级考试是在考查学生的知识和能力,实则是对大学英语教员的素质和能力的检验,针对CET-4衍生的问题,教师应创造融洽的课堂气氛,充分发挥考试的导向作用,实现从应试教育向素质教育的转变。同时亦需完善自身师资队伍。     

从语篇分析的角度看CET-4作文

从语篇分析的角度出发,具体分析了1999年6月CET-4作文提纲的语篇结构,结合CET-4考生所写的作文实例,找出了考生在作文部分失分的主要原因是缺乏英语语篇常识,建议以语篇分析写作教学法取代传统的大学英语写作教学法.     

大学英语四级写作测试命题的真实性问题探究

大学英语四级测试中的英语写作测试目的是测量学生书面实际运用英语的能力,其命题设计应保证考生有可写,有要写。     

少数民族大学生英语阅读能力提高探讨

1985年国家教委颁布了文理科本科用《大学英语教学大纲》，大纲明确指出：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”大纲对“读”、“听”、“写”和“说”四种能力提出了三个层次的要求，将培养阅读能力放在优先地位。1987年国家教委开始实行大学英语四级考试即CET-4，而在CET-4中阅读理解占总成绩的40％。可见提高大学生的英语阅读能力在大学英语教学中是很重要的。对于少数民族大学生来说，英语阅读能力的提高，困难又多一些。因为这些学生大部份来自少数民族地区，有些来自贫困…     

大学英语新四级阅读理解内容效度研究

阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,其信度和效度一直以来是人们关注的焦点.以2006年12月施考以来的大学英语新四级考试真题(共6套)为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面分析阅读理解部分的内容效度,认为英语新四级阅读部分的命题从总体上来说比较成功,但也存在一些不足:试题单卷的体裁和题材结构分布不均匀,阅读技能考查不够广泛,文章长度控制不够稳定等.基于上述研究结果,对英语四级阅读部分的命题提出了一些建议.     

以功能语言观进行英语模拟写作研究

通过对普通高校英语写作教学和全国大学英语四级考试作文过程和出题方式的分析研究,强调以功能语言观为指导,分析四级写作教学,建立英语模拟写作教学模式,解决学生英语写作无话可说、句子延伸、逻辑顺序和词语表达障碍等问题,以求达到提高英语写作能力的目的。     

大学英语四级考试阅读理解的主要题型及应试策略

本文通过对近年全国大学英语四级考试全真试题的研究,结合多年的教学经验和十多年来辅导学生应试的体会,对近年全真试题"阅读理解"测试题的命题特点和主要题型进行了全面的分析和归纳,提出了解题思路及应试策略,以帮助考生在全国大学英语四级考试中取得良好成绩。     

CET-4短文写作教学之我见

全国非英语专业大学生英语四级考试新题型的开展使各高校在英语教学中不断改革,除了传统的重视阅读外,还加大了听力教学的比重。教学任务繁重使得教师们无暇重视短文写作的教学,短文写作就成了学生们CET-4测试中最薄弱的环节。为了让学生能在考试中获得高分、为了培养学生的综合能力,教学中教师们就应该采用短期强化应试能力和长期培养写作能力相结合的方式。     

如何应对大学英语四级考试短文写作

短文写作是大学英语四级考试的一个重要组成部分 ,是对学生综合运用语言能力的测试。短文写作的成功与否将直接影响四级的通过。该文从短文构成的三大要素及写作技巧等方面 ,以实例的形式论述如何应对大学英语四级短文写作 ,旨在帮助考生提高写作水平     

如何准备大学英语三、四级考试的写作

如何准备大学英语三、四级考试的写作谭雅素娄底师专英语系大学英语三、四级考试的考题，按规定必须保密，除主持者了解情况外，其他人一无所知．因此，写此文时，只能凭有关材料，自己的教学经验及教师和同学们的议论．要作好三、四级考试写作的准备，有以下几方面须加注...     

大学英语四级成绩多因素影响分析

英语四级(CET-4)成绩是检验大学生英语掌握水平的重要标准。本文以某高校2001级本科生为调查对象,运用多种统计方法分析影响CET-4成绩的一些客观因素。研究发现,男女大学生CET-4成绩存在显著性差异;高考英语成绩、主干课程成绩和性别与(CET-4)成绩存在相关性。同时本文建立了CET-4成绩通过情况预测模型。通过以上结果,旨在为高校英语教与学提供有价值的参考。     

大学英语四、六级写作测试命题剖析

文章通过对过去大学英语四、六级写作测试命题的研究,包括对题材、体裁和题型的剖析和分类,从理论上阐述了写作测试的发展动态,并就我国大学英语四、六级写作测试体系的特点进行了探讨,指出必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语写作能力强化训练,以达到在较短的时间内使学生比较全面地掌握英语写作技巧,提高英语写作能力的目的。     

浅析大学英语四级考试阅读理解题命题特点

大学英语四级阅读理解试题是考查学生阅读能力的最有效手段之一。本文从转折对比、数字年代、举例子与打比喻、主题句、定义结论几方面浅析了大学英语四级考试阅读理解题的命题特点。     

大学英语四级"常模"带来的困惑

大学英语四级考试是一种尺度相关--常模参照考试.现行常模由中国六所重点大学的近万名本科生组成.作者把六校1999年四级考试结果与四、六级考试中心公布的2003年6月全国各类院校2001级考试结果进行了对比分析,指出"常模"使六大名校四级考试成绩分布合理,而使得100来所重点大学考生平均成绩不及格,占考生总数90%的非重点院校考生四级通过率仅为26.08%,使大多数院校领导、大英教师和广大考生感到困惑.本文提出了解决四级考试中关键问题的主要方法.     

大学英语阅读理解重点、难点和测试技巧

本文就大学英语四级考试中阅读理解部分从题型、命题方式、解题突破点及题例分析进行了详细介绍 ,旨在提高学生的阅读理解能力。     

大学英语四级写作测试错误评析

本文对大学英语四级测试（CET－4）写作部分进行错误分析，在分析结果的基础上，针对我校学生的特点，就大学英语四级写作中的常犯错误、产生错误的原因作一概述。