“教、学、做”一致性的初中作文瓶颈突破的探索

自课程教育改革到现在，初中作文的课程教学虽然取得了不小的进步，但是一直没有突破“为学生写作而教学生作文”的瓶颈。究其原因，无非是教师的教学指导不到位，而学生又普遍性的缺乏写作热情。依据陶行知先生 " 教学做合一 " 的教育理论，我们很容易找到突破初中作文写作瓶颈的途径。     

初中生“作文难”现象及其突破研究

初中学习内容广泛，随着写作难度的增大，越来越多的学生面临着“作文难”的问题。 根据现代教育目标的要求，教师需要对“作文难”现象进行原因分析，探究提高初中生写作能力的方法，保证学生全面发展，本文将会对“作文难” 这一现象进行简要分析。     

“1+X”小学作文教学策略探究

作文是小学语文教学中的重要组成部分,同时也是学生学习语文的重难点内容。作为小学语文教师,同样也为作文教学感到苦恼,因为仅仅凭借写作技巧的传授必然是不足的,学生的写作只停留于模版必然表露不出其真实的情感。故此,本文将谈一谈“1+X”的作文教学策略。     

浅析初中语文教师作文批改的“情”和“理”

初中语文教师作文批改是以提高学生的写作水平为根本目的的，学生的写作水平的高低，直接影响着语文成绩。在作文批改的过程中从学生的写作水平出发对作文中词语的使用、句段的安排、主题的凸显等方面进行合理的纠正和引导，能够始终让学生感受写作的快乐，逐步爱上写作。但是面对学生写作中出现的原则性问题，不直接进行严格的批评又有违作文批改的初衷，无法促进学生的写作水平更快提高。因此，教师批改过程中应合理用“情”、严格讲“理”，“情理交融”才是最好的批改策略。     

中学生快速作文教学中的增强快速思维的训练方法

长期以来作文一直是初中语文的重点和难点。想让学生写好作文并走出写作难的困境，需要老师根据学生的不同特点，重点培养学生的作文思维，运用合理有效的教学方法，激发学生的写作兴趣，达到提高写作水平的目的。     

培养作文修改能力提高学生写作水平——农村普通高中作文教学探讨

作文教学在高中语文教学中占有重要的作用，写作教学是高中语文教学中的重点也是难点。对于很多高中生来说写作往往是他们语文学习中的一道难以逾越的鸿沟，尤其是农村普通高中学校的学生在写作方面存在有较大的问题。基于此，本文将从现如今农村普通高中作文教学的现状进行分析，挖掘出培养学生的作文修改能力，提高他们的写作水平的主要依据，进而对学生动手修改作文提高写作能力进行较为全面地探索，对老师提出一些在指导学生修改作文时需要注意的事项，帮助老师更好地培养农村普通高中生的作文修改能力，提高他们的写作水平。     

避免习作中的“流水帐”现象

我们在作文教学中，经常会看到学生作文时，只是把看到的，听到的或想到的一一写下，不分主次轻重，没有详略更没有生动细致的描写，只是把所有的内容平行的堆砌象记帐目似的，我们通常把这类文章称之为“流水帐”。     

简析高中语文作文教学的实用性和创新性

在当前教育过程中,需要语文教师重视作文教学的创新性和实用性,目前来看,以成绩作为中心的教学模式已经逐渐被时代所淘汰,这种教学模式会导致学生难以激发语文写作兴趣,并且在写作时对老师过于依赖,导致学生的作文缺乏创新性。因此,为了改变这一现状,需要强化作文写作中的趣味性,不断提高学生写作质量。     

作文中的“国际视野”

作文教学过程包括方法技巧讲解、素材积累、写作训练等。在不同的文体作文教学过程中，扩大学生的“国际视野”，融入国际理解教育是与时俱进的全新教学理念，能提升学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。     

掀开“笼子”，给学生一片灿烂的阳光——激发写作兴趣方略

作文教学的一大难题是学生不感兴趣。作文本来是有情有意有兴有味的创造性活动，最终却变成了学生对着题目“挤牙膏”，为文前愁眉哭脸，无从下笔，甚至畏惧写作，丧失写作信心。     

作文教学指导之我见

作文是大部分学生的心病，是教师解不开的 心结。如何进行作文教学，提高学生的写作素养， 众说纷纭，各种教学流派纷至沓来，老师们应接 不暇，笔者通过多年的实践，有自己的一点浅思 考，博诸君一笑。     

中学生作文指导之我见

中学生写作不仅在语文教学中占据重要地位，在中高考的语文试题中也占据大量分值，然大多数学生写出来的作文千篇一律，模板化，套路话。缺乏创新意识，想要提高作文写作能力离不开学生和老师的共同努力。以下是我个人之拙见，仅供参考。     

高中创设“真实的语言运用情境”写作教学探索

创设“真实的语言运用情境”训练写作，引导学生运用语言文学实现沟通交流。实现有意义的沟通交流，作文要贴近现实，抒真情、写实感。本文结合文本教学，选择和创设情境进行写作训练，指导学生读写结合，以读激发学生写作热情，以培养高中语文学科核心素养。     

编制梦想———小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题

得作文者得天下，在语文教学过程当中，我们更加注重作文，作文教学占据了语文教学的半边天，它是培养学生语文素养的重要途径。在写作的过程当中，学生可以接触到更多的素材，它不仅能够培养学生的想象力，还能够培养学生的发散性思维，让学生在学习的过程当中能够实现个性化发展。老师在教学的课程当中可以发挥学生的想象力，并结合作文技巧进行教学，使学生全面提升作文写作能力，提升学生创造能力。     

中考策略———用“民俗视角”打开山区初中作文新思路

当下山区初中生作文存在的很大问题是题材陈旧老套，感知能力弱，这与孩子们的生活单一，不懂得发掘身边的写作题材有很大关系。作文应该是发现身边生活现象，感受身边人与故事，从而发现自我，表达自我。在此，我们尝试引导学生用生活中民俗的视角掌握更多的写作题材，从而打开山区初中作文的写作新思路。     

论“新媒体”语境下的“80后”城乡书写

时下被媒体关注的“80后”作家群有“都市写作”与“乡村写作”之分。“80后”“乡村写作”的实力派写手是来自湘西农村的李傻傻。李傻傻的城乡写作不仅充满繁复的城乡经验或记忆，并且以一种现实和想象交织的诗意呈现出与以往作家城乡经验或记忆不相同的书写方式，而这又显然离不开网络新媒体的影响。     

初中语文作文教学现状及提升思考

初中阶段学生阅读量较少,知识储备相对较少,在语文学习中写作成了学生的一大难题。在教学中老师往往会忽视作文的教学。而语文学习中作文是检验学生字词积累、语言表达能力等综合能力的“试金石”,夯实写作基础是语文学习的重要举措。本文中作者将对初中语文作文教学的问题进行思考和分析。     

浅析在初中英语教学中“读写结合”的教学策略

就目前初中英语教学的现状来看，依然存在很多不容忽视的问题，特别是贵州这样相对落后的地区，要做到有效地培养学生的阅读能力和写作能力，也相对较为困难，纵观一份英语试卷，阅读理解和写作所占篇幅相对比较大，因此，在初中英语教学中，英语教师应该集中精力，探索出一些合理的、科学的方法和策略来促进学生读写能力的培养，本文接下来将从“读写结合”的教学策略方面进行浅析。     

感受生活，在生活中孕育情感

写作是语文学习的重要一环，写作集书写、阅读、理解、观察于一体，其能够综合的展示学生的知识经验和情感态度。写作教学一直是语文教学的重点和难点。写作贵在于“以小见大”，用细节、情感来打动读者，而不是用华丽的文笔和技巧来制造“噱头”。本文具体就初中写作教学进行探究。作文教学中老师要引导学生观察生活，并用心的感受生活。     

初中作文有效教学探究

在初中语文教学中作文教学一直都是广受关注的重点内容。在作文课堂教学中教师引导学生体会作文素材和情感在作文写作中的重要作用，在教学中有效提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，促使学生在写作练习中主动参与。在作文练习中学生正确运用自己作文素材的积累，促进初中作文教学的有效发展。