课堂教学的四个重要环节

成功有效的课堂教学应当包括4个重要环节，即课前准备、课堂授课、课后总结和课 程反思。课前准备是提高课堂教学质量的重要保障；课堂授课是影响教学质量的关键，也是课堂教学的核心环节；课后总结是教学中的一个重要环节，教师应通过多种方式及时了解学生对本次授课情况的反应，通过多种渠道与学生沟通；课程的反思意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的升华，是对过去教学实践中的成功经验和失败教训的积累。     

创新教育理念下充实高校理论教学课堂信息的思考——以工科大学数学课程为例

创新教育理念的确立,要求建构相适应的更完善的教育教学新体系。高校课堂理论教学需要设计,需要教师的创新思维。教学内容应是教材部分和授课计划以外的课堂信息的有机结合。课堂信息必须是有效的,要有利于大学生创新精神的培养,要深、新、精、活,要和授课计划、课程内容相匹配,要有机地融合在教学环节中。充实高校理论教学的课堂信息有利于大学生创新能力的培养,是对高校教师的要求,是提高课堂教学质量和人才培养质量的重要途径。     

怎样提高课堂讲授质量

讲授好一门课程，首先，必须对教学内容深刻理解，全面掌握；其次，在授课前，了解授课学生的学习状况，为因材施教提供依据；第三，既要根据教 学大纲要求，又要从学生的学习规律出发，适当安排教材；第四，认真准备讲稿；对重点内容要详尽讲解，要突出授课内容的重点、难点；第五，应做好正式授课前的默讲、试讲， 这样可以提前查出授课时可能出现的许多不足之处；第六，授课时应注意语言的逻辑性尽量用通俗的语言来表达授课内容，少用艰深的数学、哲学语言；第七，及时做好课后检查 ，找出改进方法； 第八，不断提高授课质量，在拓宽授课内容的深度与广度上精益求精，要培养学生自学能 力，让每一个学生，每一节课都有收获。     

园林树木学教学改革的理论与实践

园林树木学课程是园林专业的主要专业基础课之一，具有时间性强、信息量大、实践性强等特点，针对其在以往教学中存在的理论与实践脱节、教学内容重复、教学手段单一、实践教学环节薄弱等问题，提出了园林树木学课程加大总学时数并调整总论和各论的课时比例和授课时间；合理分配教学内容并增加新内容；采用多媒体教学、现场教学与直观教学、讨论式教学等多种教学手段；合理安排实践教学；用综合评定取代一次性考试等改革措施。     

浅谈高等师范数学教育专业的教学改革

本文对高等师范数学教育专业的教学改革提出下列建议：课程体系必须改革，纯数学的课堂教学也属于教学改革的范围，应着力在教学中培养学生的创造性，加强实践环节，参与中学数学教学改革，以科研带动教学改革，培养学生论文写作能力，数学思维方法与数学语言教学也应纳入教学体系。     

新工科背景下高等数学教学模式创新与实践

在工科人才培养中，高等数学课程具有重要地位。新工科建设的不断深入对工科人才的数学基础能力和数学应用能力提出了新的要求。传统的高等数学教学模式难以适应新工科人才培养的要求，迫切需要改革创新教学模式。本文深入分析新工科背景下高等数学传统课堂教学的弊端，通过深度融入信息技术，从教学内容、教学过程、教学评价三个方面进行创新改革，实现知识传授、能力培养、价值塑造的三维培养目标。创新教学内容，做到“纵横兼顾、知能并举、思政进课堂”，解决新形势下学生学什么的问题；创新教学过程，打造课内与课外、线上与线下、系统性与碎片化“三维融合”的交互式课堂，实现教学时间和空间的拓展，解决新形势下学生怎么学的问题；创新教学评价，建立多方位全过程评价体系，督促学生有效参与每一教学环节，及时有效评价学生学习情况，保证教学效果。创新教学的实验班与同等层次对照班的教学效果对比表明，创新的教学模式能激发学生活力，对学生的学习效果有明显的促进作用。     

医学院校新教师迅速适应教学环境提高教学质量方法探析

由学生转化为教师、由受教育者转化为教育者的高校新教师,能否迅速适应新的工作环境、提高课堂教学质量是涉及新教师自身发展和保证高校教学质量的重要问题.新教师可通过岗前培训调整自己的心态,逐步完成角色转变,适应新的工作环境;在教学导师及其他高年资教师的指导下,尽快了解和掌握本学科教学的一般特点和教学方法.在初次教学过程中,应注意教学内容的精心编排,避免“满堂灌”式的教学方式和过快的授课语速,课后需及时总结教学经验.通过上述实践,新教师可以迅速适应新的教学环境、逐步提高教学质量.     

简约有效数学课堂的几点思考

追求形式简约而内蕴丰盈的数学教学,实施务实性的教学策略,是新课程对数学课堂回归本质的期盼。本文从教学目标、教学内容、教学环节等诸方面,就如何构建简约有效的数学课堂作出了一些理性思考。     

高校《形势与政策》课教学改革与创新

当前《形势与政策》课存在着诸如教学领导和组织不能密切配合、协调一致;教学管理缺乏科学性;教学手段落后,授课形式单一等问题。究其原因,主要是由于部分领导认识不到位;师资力量薄弱,教学水平偏低;教材建设滞后;教师的利益得不到有效保障。要改变这种现状,就应完善体制,规范管理,建立齐抓共管的运行机制;深化教学内容、方法、实践环节、考试环节的改革;加强立体化教材建设;运用多媒体教学手段,建立教育资源共享机制。     

浅谈高师教学论课程的改革

高师各专业的教学论课程是培养学生教学能力的技能训练课程，但现行的教学论课程存在着重视理论教学轻视实践环节的倾向。改革教学论课程的主要途径是：对课程性质进行重新定位；对教学内容进行调整；修订教学计划；完善教学技能训练的基本环节；改革考核方法；加快教学手段的现代化。     

基于泛学科群的高等数学课程分类教学

针对当前社会发展对人才需求的变化,以及扩招后地方工科院校人才培养目标的调整,提出了基于泛学科群(extensive subject group)应用型人才培养目标的高等数学课程分类教学改革的思路,对分类教学改革中应遵循的原则、应设置的教学环节,师资应具备的知识结构,教学内容重组方法和特色教材建设等方面进行了讨论.构建了以泛学科群为授课单元进行分类教学为主体,以"数学强化教育绿色通道"的Bus课堂辅助强化、以校园网为依托推行数学文化普及为两翼的分类教学模式,既突出了数学工具的实用性,又兼顾了数学素质培养的教育需求.     

关于进一步深化“两课”教学改革与建设的几点思考

提高"两课"教育教学实效,需要进一步深化教学改革与建设.本文提出的基本思路是:把握"两课"教育教学特点,进一步完善教学体系和教学内容;按照灵活性、多样性的思路,进一步改革课堂教学方式与方法;从校外社会实践和校内实践两个方面来完善"两课"的实践教学环节;按照考核全面化、过程化的要求改革考试方式.     

专题式教学在硕士研究生思想政治理论课中的运用

专题式教学是适合硕士研究生思想政治理论课教学的有效方式,专题式教学可以解决思想政治理论课课时少与内容多的矛盾、教学内容与授课教师知识结构的矛盾、教材内容重复与学生探究性学习的矛盾、理论与实践相脱节的矛盾。专题式教学的实施通常包括教学准备、课堂讲授、考核、教学评价等几个环节。完善专题式教学,应精心设计和完善专题内容,下力气提高教师素质,增强团队意识,积极探索辅之专题式教学的多样化的教学方法。同时,相关部门还要加大对专题式教学改革的支持力度。     

思想道德修养与法律基础课教学模式探析

教学模式是关系到教学活动能否有效运行的教学实效性的核心问题。因此，应从教育观念的转变、教学内容的更新、课堂教学方法的改革、实践性教学环节的完善、现代教育技术的运用、师资队伍建设的加强等方面着手，构建高校思想道德修养与法律基础教学新模式。     

研究性大学数学课堂教学的变革和教学准备

教育创新的一个主要内容和方式是教学创新。现代教育中比较重视启发性、研究性课堂教学方式。本文以数学教学为例,从教学准备、教学内容安排及教学评价等方面简单介绍了启发性、研究性课堂教学的相关情况.     

高等数学与数学实验关系的思考

高等数学与数学实验两种课程在教学内容、教学重点、教学方法和手段、教学效果、培养学生能力的侧重点方面都各有不同，但二者都是现代大学数学教学中不可缺少的部分。二者的教育功能各不相同，不能互相代替；但二者又是互相联系、互相促进的。改善大学数学教学的关键在于创造条件，大力推广数学实验教学，同时正确处理好高等数学与数学实验的关系，使二者互相补充，互相促进。     

基于移动教学平台的思政课线上教学模式探究

线上教学被日益广泛地应用于各门课程,也必将成为大势所趋。高校思政课线上教学必须探索灵活有效的教学模式,只有精心设计课前准备、课堂授课和课后巩固等环节,才能保证教学效果不打折扣,有效落实立德树人根本任务。     

反思性学习与数学教师的角色重塑

反思性学习是数学学习活动的最重要的环节．数学教学中，教师要找准自己在反思性学习中的角色定位，积极探索教学改革方法，当好课堂教学的“编导”，积极地创设情境并引导学生进行反思活动；研究学生学习能力中的得失，做好学生学习的“导师”；力争成为“学者型”教师．     

论高职数学教学改革

高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，高职数学教学必须明确教学目的，转变教学理念；优化教学内容，突出高职特点；改进教学方法，提高教学质量；改革数学考核的内容和方法。     

论初中数学教学中的目标教学

课堂教学不管完成何种教学内容，采用何种教学手段，总是在教学目标的导向下，通过系列的教学行为而达成的．在初中数学教学中，如何进行目标教学呢？笔者作了一些尝试．