社区教育发展的机遇、影响因素与可持续发展

随着国家对社区教育的日益重视以及社区教育发展内涵和外延的不断拓展,我国的社区教育发展迎来了难得的发展机遇.然而,受宏观社会经济环境、政府宏观调控政策和教育机构功能和社区教育意识弱化等诸多因素的影响,我国的社区教育发展仍然滞后,制约了社区教育的可持续、快速发展.为此,应高度重视政府主导社区教育发展的调控与引导作用,应对不同群体提供形式多元、丰富多彩的社区教育服务,同时要加强社区教育宣传力度,强化社区教育管理机构的建设,进而持续推动社区教育的改革、建设与发展.     

美国社区教育的发展模式及对我国的启示

本文简要考察了美国社区教育的发展历程,认为美国社区教育经历了学校本位的社区教育、社区本位的社区教育和整合的社区教育三个发展阶段。指出发展我国社区教育应遵循以人为本的教育理念,破除学历中心主义传统,最大限度地整合现有教育资源,开设以社区归属为核心的课程,创建学习型社区,为社区的可持续发展提供智力支持。     

对广州市社区教育发展的几点思考

在总结广州市社区教育发展的几个突出特点的基础上,提出了对广州市社区教育发展的三点思考：一是从社区教育理念、组织管理、队伍建设等方面提升社区教育发展的高度;二是从发挥社区百姓的主体性、培育社会性等方面拓展社区教育发展的广度;三是从资源整合、机构建设、信息化建设等方面深化社区教育发展的深度。     

切合社区教育实际促进教师专业化发展

《上海市民终身教育促进条例》(以下简称《条例》)为上海市终身教育事业的发展确立了法律保障,也为从事社区教育的教师队伍管理提供了法律支撑。社区教育大发展的趋势,预示了社区教育师资队伍的建设和管理将是社区教育发展的关键所在,社区教育教师队伍专业化发展,是今后社区教育工作的一个重要取向。     

社区教育：远程教育与学习型社会建设的有益融合

远程教育的自身优势决定了社区教育必然是其历史使命之一.从中国社区教育和远程教育的实践经验分析,服务社区教育是远程教育机构的社会责任,以远程教育促进社区教育发展是时代的必然选择.远程教育能够提升社区教育的公平理念,进而发展社区教育;社区教育可以拉动远程教育的优质资源共享,进而丰富远程教育的内涵.     

社区教育课程建设离不开“规范”

笔者认为,"规范"不会阻碍社区教育课程发展。正因为社区教育课程建设处在起步阶段,社区教育工作者更应该注重社区教育课程建设的规范,让社区教育课程在"规范"中发展。只有开始就加强社区教育课程的"规范化"建设,才能更快实现社区     

国外社区教育发展模式及其借鉴

文章采用比较法对国外社区教育发展模式与借鉴内容开展定性研究。系统分析了国外社区教育发展的三种代表性模式,同时对中国社区教育逐步形成的四种发展模式进行介绍与现实评价。立足国情,学习和借鉴国外社区教育发展模式的先进经验和成功做法,探讨我国社区教育的发展思路及体制机制。     

学习型社区在这里扬帆——“全员、全程、全面”支撑的社区教育实践

在上海市闸北区彭浦新村街道,社区教育一枝独秀,早在1987年就被区教育局列为“社区教育”试点街道。多年来,这个街道的社区教育已由青少年校外教育、社会支持教育,发展到学校配合社区对社区全体成员的教育,进而发展到今天以“全员、全程、全面”为标志,创建学习型社区为目标的社区教     

社区教育深入发展中的若干问题

随着我国经济社会发展水平的不断提升,社区教育在促进地区、城市经济和社会发展中的作用与功效,日益引起我国各级政府部门的关注和重视,如何进一步深入推进社区教育发展亦成为社区教育实践与研究的重要问题。文章分别从推进社区教育深入发展的各种因素、社区教育资源的整合、社区教育学科建设等方面论述了今后我国推进社区教育实践与研究的若干问题。     

社区教育的内涵、特点与功能探讨

在社区教育发展过程中,不同国家走过了不同的历程,体现了不同的特色,形成了对社区教育的不同理解。在我国,一般认为,社区教育是整合了社会、家庭和学校教育的终身教育体系,是提高社区全体成员素质和生活质量,以及促进社区发展的一种社区性的教育活动过程。社区教育具有社区性、灵活性、＂三全＂性、目的性和特色性等特点,具有公民教育、社区凝聚、社区发展、文化建设和资源整合等功能。     

周代教育伦理及其现代价值

周代教育伦理的主要特点有：明确教育的社会功能,坚持教育入世的价值取向;重视礼仪教育的作用,奠定中国礼仪之邦的基础;注重教育与社会发展相适应,促进教育的持续发展。借鉴周代教育伦理就要重视教育的社会功能,把教育作为社会稳定、和谐发展的基础性工程;加强学校礼仪教育,提高青少年综合素质;适应和谐社会发展的需要,积极稳妥地调整教育结构。     

科学发展观视野中的道德教育--道德教育一体化的思考

文章从科学发展观的视野探讨了道德教育一体化的问题,阐述了科学发展观要求道德教育的目标应体现以人为本的主体性,全面发展理论要求道德教育的设计应体现系统综合的整体性,协调发展理论要求道德教育的内容应体现多元一体的时代性,可持续发展理论要求道德教育的途径应体现贴近生活的实践性,道德教育的管理应体现齐抓共管的延续性.     

民族成人高等教育与民族发展--兼谈西部民族地区与发达地区的教育机会失衡问题

本文通过对我国民族地区的成人高等教育机会与发达地区严重失衡的现状分析,提出教育是一个连续的过程,成人教育发展是民族发展的重要基石,必须基础教育和成人教育齐抓,才可能尽快改变民族教育整体落后的状况,促进民族地区社会发展。     

教育公共性的意蕴和诉求

教育的变革与发展正呈现＂公共性＂这一新的时代特性。教育公共性的彰显不仅是教育特性的一种时代变化,也是当代教育发展的一种新的价值诉求。教育所蕴含的公共性不是人为赋予的,亦非主观思维的结果,而是人类教育发展过程中历史地展现出来的。当前,我国的教育公共性正处在一个曲折发展的阶段,只有深入把握其未来发展的走向,才能建立适合时代吁求的教育公共价值信念和教育体系。     

浅谈新世纪成人教育发展趋势

对新世纪的成人教育的发展趋势进行了审视,阐述了成人教育发展的三个方面——终身化、全民化和高效化,并就成人教育的可持续发展问题提出相关建议,即成人高等教育自身要可持续发展、成人高等教育与社会持续发展保持一致和人才培养的可持续性。     

解读科学发展观与高等教育发展的最优化融合

在现阶段中国,如何实现高等教育的可持续发展,充分实现和发挥现代高等教育功能,是深化高等教育改革的一个重要课题。通过对科学发展观含义、内容、依据的分析,明确科学发展观就是“以人为本、全面、协调、可持续”的发展观,进而解读科学发展观与高等教育发展最优化融合的关键点,提出高等教育在人才培养、教育改革和健康发展方面应充分融入科学发展观的理念,并以之为导向,促进中国现代高等教育功能的充分发挥,实现高等教育可持续发展。     

加快高等教育发展为经济建设服务

高等教育与经济的发展有着密切的关系,新世纪我国高等教育面临各方面的挑战,必须研究高等教育发展过程中的新情况、新问题,加大高等教育改革力度,加快高等教育的发展,全面为经济建设服务。     

论区域教育均衡发展视域下的教师专业化发展

教育均衡发展的着眼点在于实现基本公共教育服务均等化,教育资源得到合理配置,缩小区域差距。作为教育资源配置中最具活力和关键因素的教师,在教育均衡发展中起着至关重要的作用。区域教育质量的高低,教育均衡发展的程度如何,其关键点在于是否培育出专业化水平高的教师队伍以及在教师专业化发展过程中是否融入区域的文化因素。为此,该文提出动态平衡、梯度发展、文化适应的教师专业化发展路径,以期取得区域教育均衡发展的突破性进展。     

从科学发展观的高度理解思想政治教育坚持以人为本的科学内涵

坚持以人为本是科学发展观的本质和核心,在科学发展观的背景下重新审视思想政治教育观,主张确立以人为本的思想政治教育观.强调思想政治教育与新发展观在坚持以人为本这一本质要求上的一致性;思想政治教育的政治目标与人的全面发展目标的一致性;思想政治教育科学性与人性化的一致性.     

推进城乡义务教育均衡发展的主要途径探讨

教育均衡发展是实现教育公平的基本途径与方法。义务教育公平是最基本的教育公平,实现城乡义务教育公平最根本的途径是城乡义务教育的均衡发展。在对城乡义务教育均衡内涵和基本内容认识的基础上,通过分析党的十六大以来,我国城乡义务教育均衡发展的现状和存在的主要问题,探讨了导致我国城乡义务教育发展不均衡的主要原因,提出了推进我国城乡义务教育均衡发展的主要途径。