教学学术视域下高校教师评价的发展

随着高等教育的发展与教育改革的进一步深化,我国高校教师评价得到了进一步改革与发展。然而由于经费投入、科研成果等“硬指标”成为引导高校发展的重要依据,使得诸如教学投入、教学管理与教学研究等“软指标”在我国高校教师评价中往往被忽略。教学学术的提出无疑是我国高校教师评价改革中发展的新维度,其对于高校教师评价矛盾的整合具有重要作用。在教学学术导向下高校教师评价的内容、主体与方法需要进一步完善,并通过在评价中确立大学教学的学术性地位、构建多元角色管理的高校教师教学评价体系,推动高校教师评价向科学化发展。     

高校教师绩效考核:教师教学工作评价的问题与改进建议——基于样本高校的实证分析

高等教育大众化背景卞的教师绩效管理面临新的挑战.本文针对高校教师绩效考核的重要方面——高校教师教学工作评价,采用问卷调查等方法,在采集样本高校教师教学工作评价有关信息的基础上,分析了高校教师教学工作评价中存在的问题,并提出相应的改进建议.     

建构主义教学理论视野下的教学评价体系研究

随着教学评价功能的日益凸显,高校教师教学评价已经通过不同的形式在我国广泛开展,但是对于如何实施有效的教师教学评价众说纷纭.鉴于高校现行的教师教学评价体系中存在的问题,将建构主义教学理论系统地引入到教学评价的研究和实践中来,对澄清高校教师教学评价的价值观念,完善或重建高校教师教学评价的指标体系有着重要的意义.     

"Portfolio"在专业英语听力教学中理论与实践的探讨

从专业英语听力教学中实施学习档案袋评价方法的理论与实践进行探讨,认为学习档案袋有利于学生自我评价,促进学生自主学习,消除终结性评价方式给学生带来的负面影响,使学习成为学习者能力自我发展的过程,是促进专业英语学生听力水平提高的有效的教学及评价手段。     

对高校教师评价三个基本问题的反思

高校教师评价的三个基本问题包括评价什么、谁来评价及如何评价。在评价内容方面,应教学、科研并重,突出教学的根本性;在评价主体方面,应主张多元主体参与,充分发挥学生尤其是教师在评价中的主体作用;在评价方法方面,应定性与定量相结合,以定性评价为主,引导教师关注教学及科研质量。     

超越二元:学界对1990年代文学理论和批评的再现

从专业英语听力教学中实施学习档案袋评价方法的理论与实践进行探讨,认为学习档案袋有利于学生自我评价,促进学生自主学习,消除终结性评价方式给学生带来的负面影响,使学习成为学习者能力自我发展的过程,是促进专业英语学生听力水平提高的有效的教学及评价手段.     

高校教师教学积极性影响因素的实证研究

本文选取了五所不同类型高校的教师群体为研究样本，以实证研究的方法厘清高校教师教学积极性的现状，梳理和甄判高校教师教学积极性的影响因素，分析影响高校教师教学积极性的成因，并采取SPSS 13.0 for Windows统计软件对数据进行定量分析，力求科学准确。在此基础上将从社会层面回归正确评价机制，学校转变办学理念、完善相关制度，教师个人提高自身素质等方面对提高教师教学积极性提出相应对策。     

新建应用型本科高校完善教学自我评价体系及质量保障机制的探究——以宿州学院为例

基于新建应用型本科高校的特殊性,以宿州学院的实践成果为例,从健全校内教学自我评价机构、完善各类教学自我评价制度、制定教学自我评价指标体系及评价标准、构建以"评教、评学、评管"为核心的教学自我评价体系、开展八项自我评估、落实评价信息的反馈与调控、探索教学质量改进机制等方面,探讨了新建应用型本科高校结合自身发展和特色,构建教学自我评价及质量改进机制的基本原则和具体措施,以期为同类院校开展教学自我评价和质量改进提供有益借鉴。     

高校教师教学效能感特点的调查研究

论文的研究目的是探讨高校教师教学效能感的特点与发展规律。研究方法:以520名高校教师为研究对象,应用“教师教学效能感量表”为研究工具,测量不同教师特征对高校教师教学效能感的影响。研究结果发现:①高校教师的个人教学效能感显著高于一般教学效能感;②学历和教龄对教学效能感有显著影响;③性别对教学效能感作用不显著,但和其他教师特征产生交互作用。     

教学学术视角下的高校教师教学监控能力标准探析

提高大学的教学质量是世界高等教育改革的重点,教学学术理论对大学教师的教学能力提出了新的标准。以我国高等教育大众化的发展中高校教学面临的现实危机为背景,深入分析教学学术的内涵和特征,探讨高校教师教学能力,尤其以高校教师的教学监控能力标准为核心,对提高大学教学质量进行积极思考。     

罗杰斯教学理论对数学教学的启示

罗杰斯“学生为中心”教学理论认为,教学中以学生为中心,教师是教学的促进者,情感在教学中有着举足轻重的地位和作用,教学中和谐的师生关系和教学氛围有利于学生自我潜能的发掘,自我评价有利于促进学生的学习积极性.这些理论对数学教学有重要的启示:数学教学要以学生的发展为目标,教学中要加强学生学习能力的培养;利用自我评价促进学生的数学学习.     

高校教师专业发展及其自我实现途径研究

当前,高校教师专业发展成为人们关注的焦点。从教师角色和高校教师的专业性质分析,高校教师专业发展的内涵包括教学、科研和社会服务的专业知识、专业技述、专业能力和专业素质。就我国目前的高校教师专业发展来看,主要存在"自我实现"和"学校推动"两种模式。对于高校教师而言,个人的自主发展是其专业发展的基本途径。因此,高校教师专业发展自我实现的途径主要有四条:树立自我专业发展意识,确立专业自我;接受岗位培训,成为"技术熟练者";进行教学反思,成为"反思型实践者";开展校本教研,成为"研究型实践者"。     

基于粗糙集的高校教师能力评价研究

有效评价高校教师能力,能够激发教师工作热情,提高工作效能。本文将粗糙集方法引入高校教师能力评价研究中,建立了多目标的高校教师能力评价模型。高校教师能力评价模型的构建不仅可以帮助学校管理人员对教师进行评价,而且有利于教师以此为基准,不断学习和探索,提高自身综合能力,成为素质高,教学、科研能力强的优秀教师。     

教学学术能力视域下高校教师教学培训改革研究

博耶提出的"教学学术"理念,不仅拓展了人们对"学术"的认识,而且突破了大学"教学"与"研究"之间的藩篱,使高等教育重新回归本真——教学,教师的教学学术能力也得到了前所未有的关注。教学学术能力包括教学内容知识的生成与传播能力、教学评价与反思能力、教学研究与创新能力。基于教学学术能力的视角,目前高校教师教学培训存在着高校重视程度不高、培训内容深度与广度不足、培训形式单一等问题。构建以教学学术能力为核心的教师教学培训机制,需要加强机构建设与制度引导,提高教师参与教学培训的自主性和积极性;扩展教师教学理论知识,为教师开展教学学术提供理论支持;开展形式多样的教学培训,促进教师的教学评价与交流;搭建教学资源共享平台,分享与传播教学学术研究成果。     

西部“双非”高校教师教学能力提升现状及对策

提升高校教师教学能力是教师教学发展工作的主旨,是提高人才质量的着力点,也是高质量课堂的根本保证。在深入推动新时代教育评价总体改革、振兴中西部高等教育背景下,探索西部“双非”高校如何适应新形势、新要求,提升教师的教学能力,显得尤为重要。基于已有高校教师教学能力发展的研究和实践,聚焦当前西部“双非”高校教师教学能力发展研究,通过北方民族大学的问卷调查,从教师个人和学校管理两个维度分析西部“双非”高校教师教学能力提升现状,发现存在的问题并提出对策建议。     

高校教师教学质量评价方法研究

随着我国教育改革的不断深入,教师教学质量评价工作作为确保、促进高等教育教学质量不断提高的重要手段之一,正日益被广泛地接受和应用。为改进和完善对高校教师教学质量进行定量评价的方法,引入了层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法,并结合高校教师教学工作的各方面内容,分层次设置不同的评价指标,形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价体系,使评价结果更趋合理。     

我国高校教师教学发展研究:现状、问题及趋势

我国开展高校教师教学发展的相关研究已十年有余了.回顾我国高校教师教学发展的研究历程,发现存在:概念混淆,内涵模糊;实证研究少,理论研究与经验总结是主体;系统化研究匮乏,可操作性成果少等问题.同时也出现了新的研究趋势:研究重点从“国外”向“本土”转化;研究方法从“思辨”转向“实证”.     

完善“三维”体系加强高校教师评价激励机制建设

随着我国高等教育的快速发展，高等教育对高校教师提出了更高要求，高校教师评价激励机制也在变革。根据高校所承担的人才培养、科学研究和社会服务三大职能，宜从教学、科研和大学生思想政治教育三个维度完善高校教师评价激励机制。     

高校教师教学发展电子档案袋设计与应用研究

从电子教学档案袋功能局限于教学评价的问题入手,提出了基于教研项目的高校教师教学发展电子档案袋设计思路。该研究设计出了涵盖教师学习、工作以及教学研究全部信息的内容架构,给出了教师电子档案袋应用于教研项目运行全流程的整体结构模型。通过教学实践中的应用,事实证明该新型教师教学发展电子档案袋有助于教研项目的过程性评价,而且有利于高校教师的教学发展。     

基于层次分析法的高校教师教学质量评价研究

随着我国教育改革的不断深入,教师教学质量评价工作作为确保、促进高等教育教学质量不断提高的重要手段之一,正日益被广泛地接受和应用。为改进和完善对高校教师教学质量进行定量评价的方法,引入了层次分析法（AHP）和模糊综合评价方法,并结合高校教师教学工作的各方面内容,分层次设置不同的评价指标,形成了定量评价高校教师教学质量的综合评价体系,使评价结果更趋合理.