民办院校非英语专业学生语用能力分析及对策

语用能力是语言能力的重要组成部分.大学英语教学应重视学生语用能力的培养.民办院校非英语专业学生语用能力有其自身特点和成因.因此,只有分析其语用能力较低的原因,才能探索出培养非英语专业学生语用能力的有效方法.     

不同层次学生英语语用能力调查与分析

文章采用语用能力分析法,分别对普通全日制大学非英语专业本科生、高中生、成人教育学生进行了语用语言能力、社交语用能力和汉英语用差异辨别能力的测试.测试结果表明,这三种层次的学生在特定的语言环境中,语用失误的现象均比较明显,但又都呈现出各自不同的特点.可见在英语教学中应针对不同授课对象的特点,重视英语交际能力的培养,加强语用学理论的应用.     

内隐学习和外显学习与英语专业学生语用能力的培养

英语教学的最终目的是培养学生的综合应用能力,即学生能够运用英语进行恰当、得体的交际能力。但是,语言能力并不等于语用能力。具备扎实的语言知识的学习者,不一定就能得体地进行交流。当前,很多英语专业学生在交际时存在语用失误,这些失误无疑会给对外交际带来消极的后果。因此,通过对英语专业学生语用失误现象及原因进行分析,抓住外显学习与内隐学习的相互转化、相互作用、相互依存的这一本质,将二者有机结合并运用到英语专业的英语教学中,提出有效提高英语专业学生语用能力的具体教学策略,具有极为重要的现实意义。     

语用能力培养融入大学英语教学的实践研究

通过对英语专业与非英语专业本科生的英语学习情况进行研究,探讨如何通过语用能力培训,促使大学生英语语用能力的提高,并探索出有效的语用能力培训模式.     

非英语专业本科生英语语用能力的现状与分析

随着改革开放事业的发展,我国与外部世界的交往日益密切。英语作为一门世界上相对通用的语言,在国际交往中起着十分重要的作用。然而,目前我国非英语专业本科生的英语语用能力却不容乐观。具体表现为:学生语用意识薄弱;在用英语交际的过程中语用失误频频出现。造成这种现状的原因主要包括这几个方面:负语用迁移的影响;文化能力的欠缺;英语教学模式和教学方法的相对滞后。为此,大学英语教师要在教学中积极采取措施提高学生的英语实际应用能力以适应社会与时代发展的新需要。     

非英语专业理工本科生英语语用能力和认知策略的研究

文章旨在研究非英语专业理工本科生的英语语用能力水平以及他们的英语语用能力和认知策略之间的关系。通过对129名东华理工大学非英语专业理工本科生进行了两个问卷调查的定量和定性分析、研究,其结果如下：到目前为止,非英语专业理工本科生的语用能力仍处在一个很低的水平上;网络环境下,认知策略的使用有利于学生语用能力的提高。针对以上结果分析提出了充分利用互联网,以小组为中心的任务教学法等教学策略。     

非英语专业本科生语用能力的调查分析与对策初探

随着我国对外开放的不断深化和发展 ,英语作为媒介手段和信息转换工具越来越显示其重要性 ,越来越为社会各界所重视。然而 ,目前大学英语教学的现状与社会要求之间存在着明显的差距。非英语专业本科生英语应用能力较低下已成为一个社会关注的问题。为此 ,分三个阶段对非英语专业本科生的英语语用能力进行调查 ,并对调查结果作出了分析。同时根据调查结果提出一些改进教学的建议     

非英语专业大学生英语语用能力调查

本调查通过随机抽样对141名非英语专业大学生进行英语语用能力测试,结果表明学生的综合语用能力、语用语言能力和社交语用能力三项能力均呈较低水平,其中社交语用能力稍好;该三项能力均与语言能力相关程度很低。     

语用学对英语教学的影响

英语教学不仅要传授语言知识技能 ,还应该注重语用能力的培养。英语教学与语言观有着密切的关系 ,语用失误分为语用语言失误和社交语用失语。只有加强语用能力的培养 ,增大语用及文化背景的输入 ,才能提高学生的语言交际能力     

青海地区少数民族大学生跨文化语用能力研究

本文采用问卷调查的形式,对青海地区少数民族非英语专业大学生在跨文化交际中的英语语用能力进行了测试.其结果表明:学生的语用能力相对较差,在特定的语言环境中语用失误的现象明显,三年级与一年级学生的语用能力没有表现出明显差异,这表明语言学习者语言语用能力的高低与语言综合水平成正比;采用定量与定性结合的方法分析了少数民族学生在英语学习中的共性问题.     

非英语专业大学生语用能力调查及文化教学可行性研究

随着中国经济的持续性发展及对外交流的深入,社会对大学生的实际语言运用能力提出了更高的要求.然而,面对四六级考试通过率的压力,高校往往仍然进行着应试教学而忽视对学生语用能力的培养.为此,特对所在学校 03级非英语专业三个不同专业的班级进行语用能力调查,结果表明语用能力低于其语言能力,语用能力与语言能力不完全成正比.针对这一现状,文章提出文化教学将是提高学生语用能力的可行性途径,并探讨了文化教学的原则、方法和内容.     

英语学习者语言能力与语用能力相关性及性别差异

通过对98名英语专业学生的语言能力和语用能力的实证研究,发现学生的英语语言能力和语用能力具有显著的相关性,英语语用能力具有性别差异,女生明显优于男生。针对研究结果做了尝试性的分析和解释,并提出外语教学中应该同时兼顾学生的语言能力和语用能力,并要考虑性别差异进行因材施教。     

外语语用能力应从基础教育抓起

本文就语言能力和语用能力在大学英语教学中反映出的问题作一讨论。笔者认为，英语语用能力应从中学教育抓起，在重视培养学生英语语言能力同时，也应注重语用能力培养。     

论英语语用能力及其培养

随着国际交流的快速发展,培养学生的语用能力已成为英语教学中非常重要的一个方面。从语言本身的语用能力和社交语用能力这两个方面进行具体阐述,分析了如何在外语教学中提高学生的语用能力。学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。了解语用能力的构成要素,注重语言的实践性功能,以提高学生的语用能力。     

英语专业学生语用能力石化现象研究

为了克服英语专业学生语用能力石化现象,对英语专业学生英语语用能力进行分年级、性别的量化研究,结果表明,英语专业学生语用能力二年级之后出现了石化现象;对部分学生、教师的访谈和课堂观察发现,英语专业学生语用能力出现石化现象主要是由学生缺乏融合性学习动机和课堂教学不能提供足够最优化输入造成的.为此,从教学的角度提出了克服语用能力石化现象的对策.     

高职英语专业学生语用能力发展模式探索

目前我国高职教育的英语专业人才培养模式导致学生的语用能力水平普遍落后于语言能力水平。因此急需构建一个结合高职教学实际情况、基于高职英语专业特点的语用能力发展模式：在各门英语专业课程中渗透语用教学,结合高职实训进行语用的集中强化培训,课后利用各种资源为学生提供大量真实的语用输入,并且把语用能力测试融入各层面的英语评价体系...     

英语口语习得与跨文化交际语用能力调查与分析

采用调查问卷、语料收集及数据统计的方法,对英语专业和非英语专业大学生口语习得过程中的跨文化语用意识及语用能力进行调查分析,结果发现：大学英语口语习得者的语用意识不强;语用能力不能随着语言能力的增强而增强。因此,建议在口语习得过程中,对习得者进行语用意识的培养,加强语用知识的显性教学,创设语境,开展丰富多彩的以学生为主体的口语教学活动。     

英语口语习得与跨文化交际语用能力调查与分析

采用调查问卷、语料收集及数据统计的方法,对英语专业和非英语专业大学生口语习得过程中的跨文化语用意识及语用能力进行调查分析,结果发现：大学英语口语习得者的语用意识不强;语用能力不能随着语言能力的增强而增强。因此,建议在口语习得过程中,对习得者进行语用意识的培养,加强语用知识的显性教学,创设语境,开展丰富多彩的以学生为主体的口语教学活动。     

大学英语教学与学生语用能力的培养

语用能力是交际能力的重要组成部分，大学英语教学应重视学生语用能力的培养。大学英语学习者的语用能力滞后于语言能力是明显的事实，如何提高学生的语用能力是英语教师必须关注的问题。     

非英语专业高职生英语应用能力的培养现状和社会适应度的调查与研究

通过对非英语专业高职生英语应用能力的培养现状和社会适应度的调查与分析,结合实际提出树立以语用能力培养为核心的高职英语教学理念,以及开展高职非英语专业英语课教学过程系统化改造的意见。