转型时期"灌输"教育面临的挑战与对策

本文面对新的挑战,以围绕"灌输"教育必须由单向性走向双向性;"灌输"教育中形式、内容与对象的统一,灌输教育中连续性与阶段性的统一经及灌输中量的问题,阐述观点.     

论"灌输"原则的继承和创新

灌输原则是思想政治教育的一个基本原则。文章从灌输原则的理论依据、现实需要及灌输的理念、内容、方法、渠道等方面阐明了"灌输"的本质含义,分析了新时期坚持和加强灌输原则的重要性和必要性。     

列宁"灌输"说的文本释义

列宁的"灌输"理论是他与当时俄国经济派斗争的产物.这一理论彰显了马克思主义理论教育对革命运动的极端重要性,揭示了马克思主义理论教育的基本规律,是一个完整的体系,其理论框架由马克思主义理论为何必须灌输和如何进行灌输两部分构成.长期以来,人们只关注"为何必须灌输",而忽视了"如何进行灌输",遮蔽了列宁这一理论的丰富内涵,导致了马克思主义理论教育"满堂灌"的悖谬现象.本文通过文本梳理,展现列宁"灌输"理论的体系构架和核心思想,旨在恢复列宁"灌输"理论的本来面貌,为思想政治理论课教学改革探寻正确的教学理念.     

谈思想教育中的"灌输"问题

文章就思想教育工作中的"灌输"问题,从"灌输"的提出及理论来源等方面作了初步探讨.介绍了革命导师们对"灌输"的一些论述,着重介绍列宁创立了马克思主义"灌输论".文章围绕当前我国进行思想教育"灌输"的必要性和向人民群众灌输马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要性作了阐述,并结合当前实际,论述了进一步加强和改进思想教育"灌输"工作的内容,是新的历史时期的迫切要求和紧迫任务.     

主体间性思想政治教育也要坚持灌输——从马克思主义经典作家的“灌输论”分析

"灌输论"是马克思主义的重要原理,是思想政治教育必须长期坚持的基本原则,主体间性思想政治教育也要坚持灌输。主体间性思想政治教育与马克思主义经典作家的灌输理论具有内在一致性,二者还是相互促进的。马克思主义经典作家的灌输论要在主体间性思想政治教育中得到丰富和发展。     

锐意教学改革增强"两课"教学实效

"两课"教学不尽如人意,必须锐意改革,更新观念,调动教与学的积极性;确立学生的主体地位,坚持灌输原则,讲究灌输的艺术性;注重实践教学环节,强化社会实践性,加速教学内容信息化与教学手段现代化,打造教学模式的现代性以增强教学实效.     

加强“灌输”理论研究 提高“两课”教学效果

灌输是马克思主义政治教育的基本原则。当前，不能因为“两课”教学存在着灌而不进的现象而否定灌输教育。“灌输”理论并未过时，但在社会主义市场经济和整个社会转型加快时期，切实加强对灌输主体、客体、内容、方法、形式等体系的研究和创新，以更有效地促进“两课”教学，充分发挥“两课”作为高校德育主渠道和主阵地作用。     

思想政治教育形式方法误区分析

本文分析了长期以来思想政治教育形式方法的若干误区,一是"居高临下、我打你通"的灌输模式;二是不看对象、不分层次的"一锅煮、大呼隆"教育模式;三是重形式、轻实效的形式主义做法。通过以上分析,得出思想政治教育形式方法必须改进的结论。     

关于提高政治课教学实效性的思考

如何提高中学政治课教学的实效性，使学生对政治课从厌学变为乐学，让学生在生动活泼的状态下掌握理论知识和应用方法，是一个值得研究的课题。近年来，笔者围绕这一课题进行了一些有益的调查研究和理性思考，认为在新的历史条件下提高政治课教学的实效性，可着力采取以下3项措施。一、讲究语言艺术，改进灌输教育灌输教育是政治课教学的基本方法。坚持和改进灌输教育，这是政治课教学切实取得成效的重要保证。不能把马克思主义的系统灌输教育与讲空话等同起来，也不能将它与启发疏导对立起来。我们所提倡的正面灌输，绝不是要回到过去那种…     

论马克思的灌输理论对高等教育的指导意义

目前我国正如火如荼地实施素质教育,高校对传统的教育理论和方法进行了深刻的反思,对灌输的科学性产生了怀疑,对坚持灌输的必要性产生了动摇。有些人认为它是一种"揠苗助长"、"凌节而施"的教育方法,应遵循"道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"、"教学相长"的互动式的教育方式。这其实是对"灌输论"的误解。针对当前对灌输教育的不科学的认识,对灌输理论进行再思考,认为正确认识灌输理论对高等教育具有深远意义。     

马克思人的本质思想对“灌输”理论的重新解读

马克思人的本质思想是对人的本质最科学的概括。思想政治教育的主体是人，对象是人，其出发点和归宿也是人。因此，作为思想政治教育的理论基础，有必要运用马克思关于人的本质思想重申新形势下加强灌输教育的必要性，并通过坚持灌输内容的科学性、实现灌输方法的多样化、创新灌输环境等途径，增强思想政治教育实效性．     

“教育中的灌输”:高校思想政治教育的根本原则

提高思想政治教育的实效,需要在比较"教育"与"灌输"两个概念的基础上,进一步区分"教育中的灌输"与"灌输式教育",贯彻"教育中的灌输"这一根本原则。"教育中的灌输"主张以生为本,强调学生自主学习和教师的积极引导作用;"教育中的灌输"重视人的理性精神和综合素质,强调教育教学过程的开放性与丰富性;"教育中的灌输"反对"强制"、"填鸭"和放任自流,提倡"共同解决型"教学方法。     

“群英时代”与新时代教育

人类社会正从“英雄时代”进入“群英时代”,这是世界经济、政治、科技、教育诸方面发展的必然结果。群英的涌现已汇成不可抗拒的历史潮流,并将深刻地影响社会的发展。“群英时代”的教育必然要有新的创新和变化,包括教师角色和教育内容的转变以及“创新模拟法”的采用等。     

灌输在思想政治课中的定位及思考

灌输在本质上是马克思主义政党必须坚持的一项重要政治原则,在思想政治课教学中,灌输原则是由思想政治领域内的客观规律决定的.科学的灌输论与思想政治课的性质和任务属于同一理论范畴.对思想政治课中灌输原则的贯彻与坚持,是思想政治教育研究的重要课题.     

“成功学”进高校德育的探索

通过对国内外成功学理论的考察,结合探索性的实践,提出应以辨证唯物主义为指导,从加强德育工作的时代性、有效性和服务性出发,将成功学纳入德育轨道,并提出具体的"成功力场"的操作性建议。     

论新形势下如何加强“两课”教育管理工作

“两课”是高校进行思想政治教育的主要阵地。在新形势下,要进一步加强和改进教育管理工作。这就要求构建新型的“两课”教育管理体制,将其放到学校工作的首位,并且要进一步加强日常具体工作的管理,取得良好的教育成效。     

用邓小平教育思想指导高校德育实践

文章立足于清华大学加强和改进德育工作所进行的探索和实践,着重围绕当前高校德育中的一些重点、难点问题,从坚持理想信念教育;拓宽德育的渠道;教育管理有机结合,优化德育的手段等方面,分析了邓小平教育思想对高校德育的指导作用。     

要重视学生创新意识和创新能力的培养

创新是民族的灵魂 ,创新教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力 ,高职高专教育中的重点即培养学生的创新意识和创新能力。在政治课教学中教师要转变教育观念 ,打破旧的教学模式变“教”为“导” ,改变政治课死记硬背的陈规 ,引导学生创造性的学习 ,从而改变政治课教师唱独角戏的做法 ,让学生尽情表现 ,使每个学生都能一定程度地独立思考、分析、解决问题     

湖南“二王”与近代湖南书院改制

王闿运与王先谦在近代史上并称湖南“二王,”他们都与湖南书院改制有非常密切的关系。王闿运不认同西式学堂教育,主张在传统书院教育体制之内改善书院教育,船山书院在其主掌之下至1915年方改为学堂;王先谦接受了西式学堂体制,但其坚守学堂不能离“道”而行,在湖南书院改制中呈现出双重趋向。“二王”与湖南书院改制的关系,透射出传统型知识分子在晚清变局中的复杂心态。     

“以德治国”与思想政治工作的创新

江泽民总书记提出在依法治国的同时,要以德治国,法治与德治二者不可偏废.在新形势下,贯彻落实江泽民同志"以德治国"的重要思想,必将对思想政治工作的创新起极大的推动作用.我们应根据"以德治国"的方略,把握思想政治工作的新特点,明确新目标,落实新内容,抓住新重点,运用新方法,把思想政治工作提高到一个新水平.