基于制度的公立高校校企合作办学治理结构研究

校企合作办学办学投资主体的多元化必然带来办学目标综合化;大学生学习成本内在化、就业市场化客观上要求增加学生在治理结构中的话语权;同时,人才需求的不确定性要求复合化的师资队伍与之相适应,教师在治理结构中的话语权也必须作出调整。治理制度创新既是公立高校校企合作办学发展的客观要求,更是提升公立高校校企合作办学质量的必然选择。     

“教”之反思——从教师的维度

当下教育忽视对"教"之本质的思考,亦不能对教师准确定位,客观上遮蔽了教师之"教"的本质,不利于彰显教师之"主导地位"。提高教师的主导地位既需要体制的转换,更需要教师自身的"内省",教师需在"教"中彰显其自主性、独特性和超越性。     

农民合作:客观必要牲、主观选择性与国家介入

当前农业发展面临的阶段性困境,使农民合作具备了客观必要性,然而由于制度运行成本高昂、农村精英流失与权威缺失、农民自身素质与传统因素制约、以及农民特殊的比较选择公正观等因素的共同影响,理性农民却更多地选择不合作。这样,客观必要性与主观选择性碰撞中就产生了理性农民的“主客观选择悖论”。农民合作的历史告戒我们,要使悖论状态中的农民走向合作,就离不开国家力量的强有力介入。只有国家从各个层面发挥作用,才能使农民合作从理想走向现实。     

新建地方本科院校教师专业发展问题与对策

新建本科院校教师专业发展面临教师自主发展意识淡漠、知识结构不完备、重科研轻教学、在职培训重功利轻素养、教师合作文化亟需建立、现有考核评价机制不合理等问题。作为教师自身,应自觉树立自主发展意识,确立专业自我,正确处理教学和科研的关系,努力提高教学学术水平。作为学校,应采取相应措施,如构建以校为本的教师培训培养模式、建立教师专业共同体、构建教师合作文化和合作机制、建立科学的教师评价制度等,为教师专业发展提供制度和组织保障。     

责任教育:高校德育的一个全新课题

加强责任教育既是全球道德教育发展的必然趋势, 又是现实之所需, 同时还是大学生自身健康成长和发展的客观要求。然而, 在多种因素的作用下, 部分大学生的责任感却趋于淡化, 培养大学生的责任感已成为高校德育所面临的日益严峻的课题。     

自身繁衍在明代回回发展中的作用

回回在明代发展壮大,原因很多,如开国回臣之客观影响、自身繁衍之推动等。在诸多因素中,自身繁衍对明代回回的发展最为重要,也最为直接。因为明代回回已丧失了元代回回所享有的特殊待遇,并受到歧视与压迫,是自身顽强的繁衍才使回回在明代有了较大发展。     

自主发展模式：高校英语教师从技术型到反思型转变

高校英语教师素质是影响高校英语教学质量的最核心因素,提升高校英语教师素质的根本要求就是实现教师自主发展。自主发展理念源于终身教育思想,自主发展理念要求高校英语教师进行主动的学习、探索和研究,寻找自身的差距和不足,弥补短板,个人承担更大责任去提升自己素质。本文围绕目的、核心、关注点和时间特性等四个方面对技术型自主发展模式与反思型自主发展模式进行对比分析。反思性自主发展模式对高校英语教师自主发展的启示包括注重综合素质的提升、突出教师的主体性、培养自我反思能力、建立合作学习群体等四个方面。高校英语教师可以通过行为反思、语言反思、资源反思和合作反思四个途径来实现向反思型自主发展模式转变。     

中小学教师非正式学习的影响因素调查

非正式学习是教师专业发展的一个重要途径,中小学教师在工作场域有意识或无意识地实践着大量的非正式学习形式。利用自编＂关于教师学习的问卷调查表＂并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了七所中小学的155名教师进行了问卷调查。调查显示,影响中小学教师非正式学习的因素包括教师文化、学习环境、学校制度文化和教师个人因素。同事间缺少合作,外部学习环境不完善,教师自身因素都影响了教师非正式学习的进行。     

“民工潮”的成因及社会经济影响深层探析

一家一户的家庭经营有其自身的弱点,难以抵御"两个风险",发展农村合作组织是提高农民组织化程度,增强农民抗御"两个风险"能力,加快农业结构调整,实现农民收入稳定增长的客观要求和必然选择.目前,我国农村合作组织中仍然存在着资产不清、产权不明、管理混乱、管理队伍素质较低等一系列问题.新形势下我国农村合作组织发展需要在转变观念的基础上,因地制宜的采取切实有效的措施.     

合作学习在高职英语教学中的适用性探究

为了适应高职教育培养高端技能型、实用型人才的需要,高职英语需要尝试新型教学方式。基于高职院校学生的自身特点、英语课程教学目标、高职人才培养目标三方面因素,合作学习可以在英语教学中可以发挥积极作用,但在运用合作学习过程中要注重学生合作意识培养、合理分组、教师角色定位等几方面的问题。     

新时期高校教师非权力影响力的善用条件探析

影响高校教师非权力影响力大小的因素主要来自主观和客观两个方面。提高教师的非权力影响力要从善用教师的社会地位、社会对教师的态度、校园文化等客观条件以及教师自身的素质即树立现代教育观念、拥有精深广博的科学知识、具备高超的教学艺术和为人师表的良好形象等主观条件着手。它们分别是教师非权力影响得到提高的支持性因素和决定性因素。     

农民专业合作经济组织发展制约因素分析

随着市场经济的发展和加入WTO,农民一家一户的小规模分散经营,日益面临着进入市场难和保护自身利益难等一系列现实问题,要解决这些问题,需要大力推进专业合作经济组织的发展。目前,农民专业合作经济组织多数发育不完善,规模小、发展速度慢、稳定性差。本文着重分析了制约农民专业合作经济组织发展的主要因素,在此基础上提出了发展建议。     

应用技术类型本科院校青年英语教师专业发展实证研究

通过问卷调查和访谈对辽宁省五所转型中的应用技术类型高校青年英语教师的教学能力和专业发展现状进行研究,分析了目前应用技术类型高校中青年英语教师专业发展过程中存在的主要问题,并从主观和客观两方面因素探讨如何提升应用技术类型高校青年英语教师的教学能力和专业发展水平。     

反思取向教师专业发展的理念与策略

反思取向的教师专业发展理念出现于20世纪80年代,是在对客观实在论的知识观进行批判的基础上产生的,代表了教师专业发展向建构主义思维方式的转向。反思取向的教师专业发展,追求的是教师发展理论之维与实践之维的交融和提升,其内涵具体表现为五个方面：一是在教师发展境界上,倡导教师形成以身载道的个人哲学;二是在教师本质上,强调教师是一个机体;三是在教师与课程的关系上,主张教师即课程;四是在教师培养上,注重培育教师智慧;五是在大学与中小学的关系上,强调二者是一个合作共生的整体。而更新教师教育的前设、教师成为自我的领导者、教师在教育理念与实践之间保持张力、寻求有效的反思训练,是实现反思取向教师专业发展的具体诉求。     

给排水科学与工程专业合作教育模式

针对有效推进产学研合作教育问题,采用实例分析方法,结合辽宁工程技术大学给排水科学与工程专业合作教育实践成果,客观分析了合作教育取得的成效及存在问题,并从政府、学校、企业、教师、学生等不同层面对开展合作教育提出了合理化对策.     

教师人格研究:回顾与展望

教师人格是影响教师自身和学生成长的重要因素.通过分析已有研究中对教师人格的界定、对教师人格特征以及教师人格发展的影响因素的分析,特别是回顾有关优秀教师、专家型教师和创造型教师的人格特征研究的丰富成果,可以探究到教师人格研究中存在的问题并对未来研究进行展望.     

烟台市农民专业合作经济组织发展研究

经过多年的努力,烟台市农民专业合作经济组织经历了从萌芽到深化发展的阶段,并逐渐形成了自己的类型和特点。但烟台市农民专业合作经济组织在发展中也遇到了各种障碍,自身也存在着许多问题。文章通过对烟台农民专业合作经济组织的调查研究,分析影响组织发展的制约因素,并给出相应的对策和建议。     

教育改革中个体的主观意义 ——基于教师的视角

教育改革对教师的主观意义,是改革客观意义与教师个体意义世界所达成的共识,其前提是改革信息的共享和价值观及文化的相互认同与支持.教育改革之于教师个体的主观意义决定着教师在改革中的具体行动,但由于在改革决策层面的忽视、在学校层面的引导误区和教师个体对自身主观意义的误解,造成教育改革中教师个体主观意义缺失.应加强改革信息与意义在决策者、学校与教师等不同层面的共享;尊重教师在改革中的主体地位与既有经验,提高教师在改革各环节的参与程度;发展教师专业学习共同体,构建以合作为基础的支持性文化;让教师以积极的心态、开放的态度面对改革,提升自身意义境界,促进教师主观意义构建,保证改革顺利实施.     

教师角色冲突的成因及其应对措施

教师角色冲突是教育研究的一个重要内容.教师的角色冲突对教师个人发展和教学工作产生直接的影响.教师的角色冲突产生的原因包括客观和主观两个方面.学校和社会应该为教师创造宽松的环境,教师自身也要不断学习,增强教师角色的适应能力.     

俄罗斯对欧盟合作政策评析

20世纪90年代,俄罗斯迅速确定了对欧盟合作政策,其主要战略目标在于,促进俄欧经济关系的发展和自身实力的恢复强大,有效解决广泛的双边关系及国际问题,帮助俄罗斯改善和提高国际地位。合作政策具有寻求与欧盟发展全面合作、坚持国家利益和独立自主原则、高度重视并参加合作机制建设等重要特点。该政策面临着一定的实际困难,其发展前景取决于俄罗斯内外诸多因素。