“学科馆员”制度：高校图书馆的新探索

建立“学科馆员”制度,是信息化、网络化环境下高校图书馆科学管理的需要,是高校图书馆服务创新的必由之路,符合高校图书馆发展的规律。高校要重视建立图书馆学科馆员制度,加强对学科馆员的选拔和培养,以适应新形式下拓展图书馆服务领域和服务项目的需要。     

略论教师创新素质的培养与提高

培养创新型教师是实施科教兴国战略和适应教育形势发展的需要.教师必须主动适应现代化的新形势,努力提高自己的创新能力.学校必须建立建全有效机制,营造宽松的学习环境和浓郁的学术氛围,鼓励和培养教师的创新意识、创新人格、创新能力和创新作为.     

略论教师创新素质的培养与提高

培养创新型教师是实施科教兴国战略和适应教育形势发展的需要。教师必须主动适应现代 化的新形势,努力提高自己的创新能力。学校必须建立建全有效机制,营造宽松的学习环境和浓郁 的学术氛围,鼓励和培养教师的创新意识、创新人格、创新能力和创新作为。     

影响高校图书馆馆员创新因素的分析及措施

随着高等教育改革的深入发展,高校图书馆也面临着改革、发展的机遇。其中,图书馆员的创新意识与创新能力是图书馆改革工作的重要做成部分。本文分析了制约高校图书馆馆员创新的几个重要因素．重点分析了高校图书馆制度与外在环境对馆员创新能力与意识的影响,旨在提出合理对策与解决方案,从而提高图书馆员的创新意识及能力,推进高校图书馆的发展。     

信息化时代高校图书馆馆员的素质教育

当前人类社会发展已步入信息网络化时代,知识与科学技术成为推动社会发展的最重要因素。随着现代化网络技术在高等院校中的广泛应用,高等教育的思想、观念、手段、方式及人才培养模式发生了深刻的变化。培养具有社会责任感、科学精神及创新能力的综合素质的人才成为高校的基本任务。高校图书馆是培养高素质人才的重要基地,而作为高校图书馆工作的实际操作者和管理者的图书馆馆员,要适应现代信息化社会的发展变化和需求,必须不断进行知识创新,全面提升综合素质。     

如何健全高校图书馆学科馆员制度

本文阐述了建立“学科馆员”制度的必要性,指出培养高素质“学科馆员”是大学图书馆工作创新、服务创新、适应高等教育的必然趋势。     

对高职院校图书馆馆员培训的几点思考

网络时代,知识经济和信息社会对图书馆员的综合素质提出了更高要求,使得提高图书馆馆员知识水平、改变结构不合理状况的馆员培训成为当务之急。高职院校图书馆必须通过加强馆员的职业道德、业务素质、人际关系沟通能力的培养,以适应信息社会发展的需要,适应高职院校服务对象的需要。     

论新时期高校创新型教师的培养

培养创新型教师既是科教兴国战略的需要,知识创新的需要,也是教育形势发展需要.为了适应21世纪知识经济的需要,高校必须建立建全有效机制,营造宽松的学习环境和浓郁的学术氛围,鼓励和培养教师的创新意识、创新人格、创新能力和创新作为.     

信息时代图书馆培养学习型馆员刍议

主要论述在信息时代,培养学习型图书馆员的重要意义、内容、方法及对图书馆发展、馆员自身发展及适应读者发展的作用.图书馆应根据不同类型馆员的实际情况,有针对性地制定学习内容,发挥每个馆员潜在的能力和特长;馆员自身也应树立终身学习的理念,不断提高自己的业务能力和水平.馆员应该具备扎实的专业理论知识,有较高的外语水平、计算机网络知识等多元综合知识和技能,成为一名复合型的信息导航员.只有这样才能促进图书馆事业的发展,适应现代社会的要求.     

知识管理与图书馆服务创新

该文介绍了知识管理的定义、基本理论 ,重点讨论了知识管理带来的图书馆管理服务工作中的创新 ,当前图书馆管理服务中迫切需要解决的突出矛盾 ,以及解决矛盾的具体措施———以专家型学科馆员为基础的知识管理服务创新 ,学科知识资源整合、导航服务 ,个性化学科专业咨询服务 ,个性化和网络化专业教育培训服务。通过上述措施 ,实现显性及隐性知识共享 ,培养学生的信息素质 ,提高组织学习创新能力 ,达到知识管理的主要目标———提高组织的学习能力、竞争能力、创新能力 ,使组织在竞争中处于领先地位     

浅谈创造型教师应具备的素质

教师要培养高素质的创造性人才,就要努力争取成为创造型教师。教师只有具备创造性教育观、创造能力和创造人格,热爱创造活动,并愿意在创造性教育中尝试创造的方法培养创造性人才,才能在21世纪的素质教育中发挥更大的作用。本文从十一个方面论述了创造型教师应具备的基本素质。     

浅谈创新性学习与创新性人才培养

阐述了创新性学习的含义和主要特征 ,认为创新性学习必须有着眼于未来的思想观念、科学思考与自主探索相结合的学习态度和博专相济、活化知识的学习品质。在此基础上 ,探讨了创新性人才的主要特征和培养途径 ,从培养学生的创新思维、创新意识和创新能力三个方面提出了创新性人才培养的具体措施。     

学生的学习--由建构走向创造

建构主义从本质上规定了学习是一种创造性活动。它帮助我们从本质上理解学生创造力培养的机制,使我们认识到建构是创造的基础,建构性学习有利于发展学生的思维能力,培养创造人格,营造创造的环境氛围。尽管建构性学习不一定适合于学生的全部学习,但却非常适合于作为建构活动课的理论基础。     

试论通识教育与我国的创新型人才培养

建设创新型国家需要培养创新型人才,现重视知识传输的专业教育模式不利于创新型人才的培养。通识教育弥补了专业教育的不足,既可以保证学生的创造脑—右脑得到充分开发,也有利于学生的智力因素和非智力因素协调发展,从而促进创新型人才的培养。高校应确立一种正确的通识教育思想,合理设置通识教育课程,试行合作启发式的课堂教学模式,以满足创新型人才培养的需要。     

“两课”教学中启发创造性思维的认识与实践

本文主要从启发的角度(启发的涵义、启发教学的原则与要求、培养创造性思维能力的方法等)来阐述提高学生在学习政治理论课过程中创造性思维的培养和提高。     

试论大学英语教学中创新人才培养的途径

通过分析大学英语教学中影响创新能力的四种心理障碍,对改革大学英语教学,培养创新人才提出了五个途径,即激发学习深层动机,尊重学生主体地位,打好宽阔坚实基础,训练创新思维能力,重视创新个性培养.     

论民族边远地区高校大学英语自主学习方法的培养

本文从"教"与"学"的角度,探讨民族边远地区高校大学英语教学中如何培养学生的自主学习方法。同时以元认知理论和认知理论为出发点,培养自主学习者为目标,探索一条激发自主学习者独立、创新思维的教学思路。     

“测量技术”实训教学模式的探讨

本文对＂测量技术＂的传统实验教学模式进行了分析,指出了存在的问题,阐述了＂测量技术＂实训的有效教学模式。实践证明,该教学模式可大大调动学生学习测量技术的积极性,提高学生的工程实践能力,培养学生创新精神和创新能力。     

关于创新教育的思考

创新教育是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。文章就如何开展创新教育从办学理念 ,积极推行弹性教学管理制度 ,激发学生的求知欲 ,培养良好的学习方法和习惯 ,培养学生创新情感和人格 ,营造创新人格的校园氛围以及培养创新型学生应具备的创新型教师等方面进行探讨     

课题制教学法的特点、原则、重要作用刍议

课题制教学法是指教师给学生提供若干个与社会现实热点问题结合紧密的课题,让学生在教师的指导下结合自己的兴趣点选择课题并组成课题小组,充分发挥学生学习的自主性和参与性,使学生更好地理解和掌握思想政治理论课知识。它具有较强的自主性、开放性和实效性,不仅能充分发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创新思维能力,提高思政课的学习效果,还能培养学生的团队协作意识和社会责任感。