引入词汇教学法 提高口语流利性

随着大学英语教学改革的不断深入，口语交际能力的培养受到了前所未有的重视，口语的流利性程度已成为评判二语学习是否成功的标准。根据调查，许多高校听说课其实等同于听力课，学生进行口语操练的机会少之又少，而且参与度和积极性也不高，不利于口语流利性的培养，这迫切要求广大英语教师进行研究，找到提高学生口语流利性的有效方法。     

对外汉语口语语块研究述评

汉语口语教学承担着培养留学生汉语口语交际能力的重任,但是汉语二语学习者很难达到表达的流利性、准确性、得体性和复杂性要求。经过近年对关于对外汉语口语语块期刊论文的梳理,主要从汉语语块定义与分类、语块在对外汉语口语教学中的意义和语块教学建议三个方面归纳总结对外汉语口语语块的研究现状。     

大学外语语言预制性实践研究

为了提高大学生外语口语交际的流利性,揭示语言特征与口语流利性之间的关系,借助于多媒体技术手段对应用型大学非应用专业的学生进行了预制语言(词块)的教学实验研究。实验证明:在外语教学中实行语言的"预制性"词块教学方法能有效地培养学生的口语流利程度,最终有效地实现教学目的:提高学生的语言实践应用能力。     

论提升大学生英语口语能力的方法

参照雅思口语考试标准,加强大学生在英语流畅、词汇、语法和发音方面的学习积累,能有效提高学生的口语交际能力。     

商务法语口语的文体特点

语言是一种社会现象,为了提高运用法语的交际能力与效果,要注意在不同的场合使用不同级别的语言.法语商务口语讲究实效,使用词汇简单明了,避免空洞浮夸；句子之间的逻辑关系清晰.本文尝试运用夏尔·巴依文体学的直接表达法和间接表达法,来分析商务法语口语中的各种文体特点.例如:在语音方面要尽量多地使用联诵；在语法方面,主语人称代词、疑问句句式和语式方面都有特定用法.     

浅析公文中口语词汇的修辞运用

公文语言中的口语词汇常借用修辞来表达特定的含义,增添公文语言的灵活性和生动性。本文将对公文中口语词汇使用的比喻、借代、比拟三种修辞手段进行具体的分析,并且进一步阐述公文中口语词汇使用修辞手段应该遵循一定的原则,否则会破坏公文语言庄重严肃的文风。     

学习策略在大学非英语专业口语教学中的应用

大学英语新课程要求培养学生的听、说、读、写、译五方面的能力,但目前我国高校非英语专业大学生的口语水平却差强人意.本文探讨了如何应用学习策略来提高我国在校大学生的口语水平以适应社会的飞速发展.     

英语口语课教学浅谈

口语教学的目的是培养学生的口语表达能力,使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈,能就所听到的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口语表达必须符合语法、语音、语调的规范,使用恰当的词汇。     

口语学习类手机App对商务英语专业学生语言表达能力的影响探究

为了探究商务英语学生使用口语学习类App提升语言表达能力的可行性及此类学习方式的效果,研究者通过问卷调查与访谈的方式进行了调查研究。研究发现口语学习类App对提升学生能力有着积极作用,学生的表达技巧、词汇积累、表达习惯、思维逻辑均有一定程度的提高,并且表达技巧的提升效果最为显著。     

语块学说视角下的外语写作研究

本研究试图以Nattinger和DeCarrico的语块学说和Lewis的词汇教学法为理论基础,通过对外语学习者书面表达中的流利程度、复杂程度和准确度等方面的分析,旨在探索预制语块与外语写作的影响关系。     

浅谈中职英语的口语教学

语言学家D.C.Henning（1982）说：＂人与人之间的交际主要是通过听说,很少通过读写。＂从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的。在英语教学中,培养学生的口语能力显得尤为重要。因此,如何培养并提高中职学生运用英语进行交际的能力,提升就业竞争优势,是中职英语教学的关键。教师要想利用好教材,提高学生口语实际运用水平,笔者认为应从以下四个方面着手。一、加强业务学习,增强自身素质要想学生能讲一口流利的英语,教师首先要有较高的英语素质,语音语调准确,口语流利,英语知识丰富。教材中的话题和内容具有很强的时代感,     

汉语初级口语词汇教学初探

汉语初级口语词汇教学在汉语教学中起着重要的作用,是对外汉语教学中不可或缺的一部分。初级口语词汇教学是以交际法为纲,以任务型教学法为主要手段,以培养学生交际能力为主要目的的教学。本文认为教师需要在把握大纲教学要求的基础上,明确初级口语词汇教学的特点,从而提高教学效果和效率。与此同时,对汉语初级口语词汇教学中出现的问题,提出了自己的看法和建议。     

以词块理论为导向的大学生口语应用能力的实证研究

对于英语口语应用能力的分析主要从三个方面：口语表达内容的连贯性、一致性和口语表达内容被接受的程度。本文参照DeCarrico（1992）提出对词块界定的理论，经过一定周期的教学活动从以上三个方面对学生的口语应用能力进行了分析。研究表明，以词块理论为导向的教学设计能够进一步提高大学生的口语表达能力。     

大学英语分级教学中(写、译)输出性词汇量的差异性研究

大学英语的词汇教学应注重培养学习者掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配及词块和句型的能力,促进提高写作、翻译等输出性词汇的质量,使学生具备良好的语言能力。本文从非英语专业分级教学二年级学生上学期普通班A、B和实验A班学生中输出性词汇量的差异入手,分析学生的词块能力和词汇总量,及其与语言综合能力的相关性,以期对大学生输出性语言能力的研究方面有所裨益。     

商务汉语口语课词汇教学策略探究——以西部某高校商务汉语班为例

随着中外贸易合作日益紧密,商务汉语学习热潮不断升温。从以往的商务汉语教学来看,商务专业词汇的理解与应用成为困扰教师"教"与学生"学"的难题。而词汇积累的"量",直接影响商务汉语交际的"质"。为了解决商务汉语口语课词汇输入与输出不均衡的现象,在前人研究的基础上,一线汉语教师仍需不断发现和总结词汇教学的问题与教学策略。     

基于ELF的大学生英语交际能力培养研究

应试教育模式下,学生对口语表达的重视程度不够,口头和笔头的交际能力较差。本研究从ELF的视角,实证研究其对大学生英语交际能力培养的效果。研究结果表明,基于ELF的教学模式使学生既能适应标准英语,也能适应有口音的英语,大大提高学生交流的有效性和流利性。     

成人英语口语培训班分班新模式探索与思考

一、成人英语口语培训班分班的状况 1.口语课分班教学未能取得满意效果 依据以往对成人英语口语培训班生源基本情况的调查,建立在三个不同教学期次,对不同对象进行口语教学实践的基础上,笔者理性地分析得出:口语课的分班按照初级、中级和高级的划分并没有取得令人满意的教学效果,尽管对这种循序渐进的课程进行分班实施符合语言以及任何学科教学的规律,并广泛地被各大培训机构所采用,甚至被学生接纳以至习以为常,但事实上,真正的交流是灵活随意、自由真切的,口语交际目的的实现并无初中高级之分,一个初级口语班学习者如果能正确得体地使用简单基本的词汇、句式和语法,并对某一主题自如地侃侃而谈,就可以说是成功的交流,相反,一个拥有很大词汇量,熟稔各种句型和语法知识的所谓中高级口语班的学生如果不理解口语学习的本质,对口语课的认识仍停留在传统语法教学模式的阶段,不能快速适应口语思维和全英语课堂灵活跳跃的授课模式,那么学习的效果反不如初级口语者.     

浅谈高校英语口语教学中词汇的教学方法

近年来,高校英语教学普遍意识到英语交际能力的培养是英语语言习得的主要目的,口语交际能力的提高迫切成为培养语言人才的重中之重。作为语言的基础元素,词汇的掌握和理解直接影响了学生交际能力的提高,词汇的匮乏使提高学生口语交际能力成为困扰高校口语教学的一个难题。因此,鉴于词汇与口语教学的密切联系,本文探讨了英语口语教学中词汇的常用教学方法及对英语口语的教学启示。     

大学英语口语教学中的预制语块构建探究

预制语块在语言交际中大量存在,是语言结构的核心,它为语言习得提供了原材料。许多语言学家对其进行了深入的研究。在大学英语口语教学中运用预制语块符合大学生的实际情况,有助于学生了解语篇结构,提高语言表达的流利性和准确性。     

浅谈口语教学中的态势语言

一个人的口语表达能力在自己的事业发展中占有越来越重要的地位，且被越来越多的人所重视。在高职学院开设口语课很受欢迎，笔者在口语教学实际中发现，学生只是关心口语表达的内容，而忽视了无声语言即态势语言的作用。而态势语在口语表达中占有很重要的位置。对口语表达起着不可忽视的作用。