高师教育本体趋向及服务理念

在充满科技竞争和人才竞争的今天,通过卓有成效地提高教育质量,从而培养新型的、高质量的人才显得愈加迫切。然而培养高素质的各行各业的人才却取决于高素质的创新型教师。这就迫使我们对高师教育的特殊性要有一个更高、更新的认识,并对高师教育质量与服务质量的密切关系要给予足够的重视,在高师教育发展中注重提高教育服务质量,也是由高师教育的本体趋向决定的。     

高师音乐专业应培养综合型人才

高师音乐专业的教育目标是培养出适应时代发展 ,符合社会需求的具有高素质、高水平、德才兼备的中小学音乐教师。基于这一目标 ,并结合素质教育理念 ,高师音乐专业应转变以往传统的教育观念 ,抛弃以培养专业音乐人才为目标的“音乐学院式”的办学模式 ,更新音乐教育思想 ,坚持“师范性”原则 ,努力地朝着培养综合型人才的方向发展     

论高师学生健康心理素质的培养

要培养和造就出高素质的新时代需要的人民教师，必须重视和加强高师学生健康心理素质教育。培养高师学生健康心理素质应从了解、分析学生的心理现状入手，激发学生自身的健康心理意识，加强教育教学各环节的健康心理教育。     

音乐教育中键盘人才的培养

高师音乐教育对键盘人才的培养 ,必须转变教育观念 ,立足培养目标 ,实施素质教育。从教学方法、方式、手段等多方面进行创新 ,不断提高师资业务素质及创新教学能力 ,注重学生创新精神和实践能力培养 ,从而造就出具有现代意识和创新能力的高素质键盘人才     

浅谈高师院校学生现代教育技术素质的培养

高师院校是培养师资的基地 ,直接服务对象是基础教育。高师院校学生要成为一名合格的人民教师 ,就必须掌握现代教育技术。因此 ,高师院校首先要改变观念 ,提高认识 ,建立现代教育技术专业。其次 ,已有各专业要加强现代教育技术在课堂中的应用。此外 ,还应采用微格教学方法     

高师计算机系人才培养模式的探究与实践

提升高师计算机系的竞争力是为中学提供合格的计算机人才的基础,也是当前高师计算机系能否生存与健康发展的关键所在。探究一套适应社会发展、满足中等学校需求的高师计算机系人才培养模式是提升高师计算机系竞争力的基本保证和基本途径。高师计算机系应根据计算机学科的特点、学校对计算机人才的需求,制定出一套科学完善的人才培养模式,来提高办学竞争力和社会影响力。在新的历史阶段,地方高师院校只有坚持科学发展观,改变教育观念,合理办学定位,改革人才培养模式,不断更新教学内容,努力改进教学方法和手段,才能真正培养出一批适合中等学校需要的高素质、复合型人才;才能在教育飞速发展、计算机技术突飞猛进的浪潮中立于不败之地。     

师范生素质培养与高师公共心理学教学对策

为培养高素质师范生,高等师范院校公共心理学教学应有正确的教学取向.针对高师院校公共心理学教学中存在的问题,即课程目标单一、缺失,教材内容传统、固定,教学方法单调、落后,教学评价偏颇、失实,师资队伍年轻、多变等,在新课程背景下高师公共心理学教学的对策应该是:课程目标要统一,教材内容要实用,教学方法要灵活,教学评价要多元,师资队伍要稳定.     

《地方高师素质教育研究与实践》课题成果简介(国家教学成果二等奖)

一、课题的内涵1 .重新调整高师本科培养目标和培养规格定位 ,解决好合格师资的标准问题。该课题确定的地方高师素质教育目标是 :培养 2 1世纪精于从事素质教育的复合型、应用型、创造型和竞争型中等教师师资 ,为其成为高素质骨干教师、高素质教育研究人才、高素质教育管理人才和高素质其它人才打好基础。该课题确定的地方高师学生素质教育规格目标是“一个首要、两个重点、三个基本、四个基础、五个必须”。2 .构建思想教育体系、典型示范体系、规范管理体系和齐抓共建体系四大体系 ,将专业思想教育贯穿培养全过程 ,着力提高学生思想政治素…     

新世纪高师院校德育改革与素质教育

新世纪高师院校德育应当体现时代性、社会性和国际性.尤其要重视研究德育的新情况、新特点和新问题,重视研究德育育人的内容、目的,从而继承、创新并完善高师院校德育,以提高人的全面素质,培养适应新世纪要求的高素质人才.     

谈对素质教育的几点认识──在JG178课题研究中的思考

素质教育是针对“应试教育”的弊端──抹杀个性、片面追求升学率而提出的,素质教育实质上是还教育以本来面目。人的素质可分为思想道德素质、文化素质;业务素质、身心素质,具体内容分为知识观念层面、创造能力层面、思维品质层面、科学语言层面及文化修养层面。素质教育必须有的放矢,素质教育的主渠道是课堂教学。高师院校要为素质教育培养高素质的教师。     

面向二十一世纪高师教育发展的思考

高师教育是我国教育改革发展的沉重话题。端正办学思想，重构培养目标，调整课程结构体系，培养高素质的教师队伍是面向二十一世纪高师教育发展的必由之路。     

高师音乐教改应面向基础教育

基础教育改革是关系到国家人才培养的一项重大国策。作为培养中小学音乐教师的高师音乐教育专业的改革应与基础音乐教育改革相衔接,以如何培养和造就高素质音乐教育人才,并对高师音乐教育改革提出一些实施建议。     

浅谈高等师范院校师资队伍结构

可持续发展需求的是大量高学历、宽基础、复合型人才 ,故必须有相应的师资作前导。因此应从战略高度上建构高师师资队伍。既要考虑师资结构中的主导因素及其具有的动态、随机等特性 ,又要根据社会发展、市场竞争的规律来调控人才的培养规格及质量 ;既要优化高师师资队伍的外部环境 ,营造优胜劣汰促劣变优的用人氛围及机制 ,又要强化教师师德素养的养成教育 ,使高师师资队伍成为自我选择、自我提高、自我发展、自我完善的独具特色的结构合理的高素质人才。     

对高师民族音乐教育现状的思考

民族音乐是优秀的文化资源,而高师理应是传承民族文化的“活性文本”,但传统的音乐教学模式和教学改革却与中小学音乐教育的要求不相适应,这一现状严重阻碍了高师民族音乐的发展。因此要尽快更新音乐教育观念,加强民族音乐教育,强化师资队伍,使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应,为培养合格的基层教师做出贡献。     

地方高师院校大学生生命教育的路径思考—基于生命教育师资队伍建设的视角

地方高师院校作为中国高等教育的重要组成部分,要保证其大学生生命素质不断提高,首先需要建设一支高素质的生命教育师资队伍。然而,地方高师院校的生命教育师资队伍却普遍存在着能力不足、热情不高、数量不够、队伍不稳等现实问题。因此,地方高师院校亟需从能力水平、教师情感、队伍建设、生活条件等方面着手,加强生命教育师资队伍建设,为培养更多符合未来要求的卓越教师提供有效保障。     

古代文学教学如何体现高师特点

高师教学应具有不同于普通高校的属于自己的特点,因为高师院校肩负着培养教育人才的重任。每个高师教员都应结合所从事的具体教学,走出一条真正体现高师特点的教学之路。为此,我在古典文学的教学中,十分重视培养学生的从教索质,要求学生必须树立双重角色的观念,在心理上,要既做学生又要当教师。基于这种想法,我侧重如下实践与设想:     

立足“四个观念” 拓宽高校后备干部培养途径

本文重点围绕创新高校后备干部培养的体制机制,从全局观念、学习观念、实践观念、发展观念四个方面,提出具体培养途径与措施,首先要解决观念问题,全局与发展主要解决后备干部培养方法上的问题,而学习与实践主要着眼于提高后备干部的全面素质,通过创新培养的体制机制,培养一批高素质的高校后备干部。     

21世纪高师启发式教学模式新构想

传统启发式教学在高师教学运用中存在着形式单一、轻实质、轻过程等误区.构建21世纪高师启发式教学新模式必须以促进学生身心全面发展为教学目标,以调动学生思维的积极性为中心环节,以培养学生创造力为主要任务.为此,一要更新教育观念,二要加强方法探索,三要提高师资水平.     

高师院校公共艺术类课程的设置及教学改革

阐述艺术教育在培养高素质师资进程中的地位和作用,并着重论述高师院校艺术类课程设置体系、教育教学原则及保障措施,以期增强高师院校公共艺术教育工作的科学性、系统性、规范性和有效性。     

略论教育观念的创新与创造性人才培养

教育观念的创新是创造性人才培养的前提.要培养高素质创造性人才,教育工作者必须完成三个教育观念的转变,即:转变目标观念,确立以学生为本的教育理念;转变教法观念,注重培养学生自主创造的能力;转变师生关系观念,营造良好的创造性学习氛围.