教学方法改革的实践与体会

从培养高素质有创新能力人才的需要和当前教学中存在的问题出发 ,简要论述了改革教学方法的必要性和紧迫性。从实行启发式、讨论式教学方法 ,加强应用能力培养 ,改革考试方法和考试内容 ,加强课外辅导 ,培养学习能力 ,分层次分流培养等方面提出了改革教学方法的一些主要内容。目的是变学生被动接受知识为主动学习 ,培养学生分析和解决实际问题的能力 ,提高学生的综合数学素质     

“智能化检测”课程设计的创意与实践

阐述了“智能检测与生产过程控制”专业方向的“智能化检测课程设计”内容安排及其制作过程中的几点创意。宏观与微观的结合培养学生把握系统整体和具体操作实施的能力,机械与电子的结合和基础课、专业基础课、专业课知识的结合培养学生综合运用多方面知识解决复杂工程问题的能力,工程实际的联系与新方案和新内容设计培养学生在工程实际中的创新思维和能力。该内容和创意经过两届学生的尝试,证明是成功的。     

论艺术设计教学中创造性思维能力的培养

21世纪,经济的全球化,设计的创新性显得尤为重要.本文主要从培养学生的兴趣爱好,拓展边缘学科知识,提高综合素质能力;从传统艺术和民间艺术中去体悟并发现新的创意元素;培养学生徒手绘制的能力,养成手脑结合的创作习惯这三个方面探讨如何培养学生的创造性思维能力.     

论职业技术教育的定位

职业技术教育的学生面临三个时态和三个层次的设计和定位,能力对学生在三个时态和三个层次的发展具有决定性的影响,职业技术教育应重视培养学生的思想道德素质、知识技术能力和综合运用能力。     

向职业“灰领”进发——用人单位谈高职生就业

灰领:介于白领和蓝领之间,指具有较高知识层次、较强创新能力、掌握熟练的心智技能的新兴技能人才。其中“心智”两个字是关键——“灰领”必须具有较高的创意和创造能力,然后参与到把这些创意变成高质量产品的生产过程中,简单说就是既能动脑又能动手。     

决策树在高校学生就业信息中的应用

应用决策树方法对大学生就业信息进行了分析挖掘,并抽取规则知识,指出专业成绩、外语成绩、实践能力等是影响学生就业层次的主要因素.     

审计学课程教学改革与实践探讨

从审计学科的特点和审计专门人才的培养目标出发,结合审计课程教学的现状,提出了课程叠进式教学改革模式,对知识的认知性层次、知识转化为能力层次、知识"创新层次"的教学改革及其实践问题进行了探讨.     

物理实验知识结构初探

根据现代认知心理学对知识的定义及知识的载体属性,文章将物理实验的知识结构框架分为知识模块、知识单元和知识点三个层次,构建出物理实验知识的两大基本模块。结合现行大学物理实验内容,以举例的方式将具体的物理实验项目中涵盖的知识点进行归类,从而明确实验教学中的知识目标,进而提出了物理实验课程理念:通过具体实验过程中的知识建构,提高学生的实验能力和培养学生的科学实验素质。     

《图形创意》教学如何培养学生的创意思维和创新能力

<图形创意>课程的教学应特别注重培养学生的创意思维和创新能力,使学生有意识地观察客观世界,从生活中积累知识,发现创意元素,加深对图形语言重要性的认识,使他们懂得用何种手段让图形更具内涵,以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性,确保向专业设计的自然过渡.     

论邓小平理论教学中学生综合能力的培养

在教学中注重和加强学生能力的培养是邓小平理论课的一个重要教学目标 ,本文从邓小平理论知识认知能力、理论思维能力以及自我学习和研究能力三个层次探讨了学生综合能力的培养问题。     

论留学生的汉语阅读能力及培养

阅读过程是一个思维过程,学生阅读理解能力有三个层次。影响留学生汉语阅读能力的因素很多,主要包括语言知识、阅读方法与阅读量、文化背景知识、母语迁移、学习动机与兴趣等方面。在培养留学生阅读能力时,应该充分调动学生的主动性,优化教学过程,注意听、说、读、写相结合,课内课外相结合,广泛选择阅读材料,扩大阅读量。     

工科学生工程能力培养体系的探索

工科学生的工程能力包括:知识的学习与应用能力、思维判断与分析能力、工程设计与实践能力、表达与交流能力、创造创新能力,重视学生工程能力的培养是各国高等工程教育的共识和新的趋势。为了使学生具有上述工程能力结构,应该根据不同年级学生的知识、兴趣目标,构筑一个循序渐进、逐步提高的工程能力分层次培养体系,以培养适应社会、经济发展需要的工程技术人才。     

理论力学层次教学法初探

理论力学“层次教学法”是将教学内容编成一定层次(分单元层次、专题层次和解题方法层次),应用循序渐近的、系统的思想、调动学生的主动性、进而完成课程教学的组织和任务的一种方法。这种教法的基本特点:(1)通过教学内容的内在逻辑实现课程各部分之间的紧密衔接,体现出知识的系统和条理。(2)课前发挥教师积极性。课上调动学生动手和思维积极性。(3)比较有效地引起学生的学习兴趣和使学生理解理力学科的研究方法,让学生从整体上把握知识要点,获得以思维能力为核心的自学迁移、猎取知识的能力。     

职前数学教师核心教学知识发展研究

教师对核心教学知识的掌握程度影响着其教学能力的高低。高师教育是教师职前培养的主要方式,因此高师院校须顺应社会发展对教师的要求,发展学生的核心教学知识。通过探讨职前数学教师教学知识的定义,利用层次分析法确定了核心教学知识,并在调查分析230名职前数学教师的基础上,采用数据分析、思辨研究的方法探明了职前数学教师核心教学知识的现状、成因、来源及发展规律,提出了培养措施。     

航空制造企业知识管理能力评价案例研究

针对航空制造企业的知识管理能力评价案例,分析了航空制造企业中的知识资源构成,以企业对其内部主要知识资源的管理情况为评价指标,建立了对航空制造企业知识管理能力进行评价的多层次综合评价指标体系。将三角模糊数理论和模糊层次分析法结合起来,提出了一种基于三角模糊数的模糊层次分析方法,并将其应用到航空制造企业知识管理能力评价问题中。这种评价方法适用于被评价对象的性能无法具体量化、指标权重不易判断的多层次指标综合评价问题。最后以某航空制造企业知识管理能力评价结果给出了该方法的应用。     

文科类高等数学分层次教学的研究与实践

分层次教学是针对学生知识,能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,采用不同的考核方式和办法,从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。本文将理论与实践研究两方面相结合,理论上详细分析了实施文科类高等数学分层次教学的依据;实践上研究了我校对文科类学生实施分层次教学的方法及所取得的效果,提出了分层次教学中存在的问题和完善措施,以希望论文的研究成果对国内其它高校的分层次教学有一定的指导意义。     

创意教学自我效能感及其对教学的影响

创意教学自我效能感是在教学效能感与创意自我效能感概念和理论的基础上提出的,是教师对自己的创造性教学能力及其影响学生学习程度的知觉和信念。它会受到教师对教学任务和自身教学能力的分析、他人评价以及自身经验和生理状态的影响,同时也会影响教师的创造性教学行为,是一个重要的个体预测变量。进一步的相关研究应关注创意教学自我效能感产生的机制、途径以及创意教学自我效能感与学生个体特征是如何相互作用并影响学生的创造力发展等问题。     

图形创意课程对创新人才的培养作用

图形创意课程应主要针对学生的创造性思维、图形创意表现能力和设计文化素养三方面进行创新人才的培养：图形创意课程必须从讲授、讨论、实践、评价等教学全过程中贯穿创新思维的培养，真正从设计的每个环节都让学生的创意思维得到系统训练和培养。在整个课程教学过程中，命题、概念的提炼、创意准则三者的定位显得尤其重要，影响到整体的教学效果。创意的经验交流是图形创意课程重要的教学手段，体现在学生之间、师生之间经常性的互动式的交流经验、讨论问题。     

工程造价专业人才培养标准研究

工程造价专业的人才目标是培养具有工程素质和岗位技能的技术管理人才。目前关于工程造价专业人才的能力要求主要体现在两个方面：造价工程师知识与能力结构和专业指导委员会的培养大纲要求,高等学校应根据学生就业和职业发展的不同层次要求制定培养方案。     

新课标下数学课堂教学行为的变化

通过对课堂行为变化和教学知识层次的整体认知、整合、应用，发挥学生的主体地位，引导学生自己分析、归纳，培养学生的创造性思维及综合运用能力．