知名高水平大学精英教育探析

中国高等教育已经进入大众化教育时代,大众化教育的基本特征是培养大量的高素质人才。精英教育与大众化教育是相对的,它的基本特征是培养少量拔尖创新性人才。研究和探索知名高水平大学人才培养的定位和目标,探索精英教育的性质、精英教育人才培养的模式、精英大学生的招生选拔等成为目前高等教育界的热点研究课题。在研究分析国内外高等教育发展规律的基础上,认为精英教育是知名高水平大学的必然选择。     

大众化背景下省属高校精英教育发展策略探讨——以浙江省为例

我国高等教育已进入国际公认的大众化发展阶段,大众教育与精英教育的关系问题成了目前高等教育发展的重要课题。省属高校精英教育是大众化背景下创新人才培养模式的一个新举措,分析其存在的问题与原因,探讨其发展策略,对于促进其可持续发展具有重要意义。     

高等院校教育质量的思考

高等教育从精英教育向大众教育转变,是社会发展的必然,我国的高等教育已快速实现了大众化。研究与思考大众化背景下高等教育质量新内涵,确立与高等教育大众化相适应的高等教育新理念,并通过明确人才培养目标,探索差别化的人才培养模式;加强师资队伍建设,培育优秀教学团队;强化实践教学,提高学生的实践与创新能力;严格教学管理,构建与健全教学质量保障机制等措施,加强高校教育教学质量内涵建设,高校才能实现可持续发展。     

浅谈高等教育大众化阶段如何提高人才培养质量

随着精英教育向大众化教育的转变,高等教育人才培养目标、理念乃至培养方式都要发生深刻的变化。目前我国高校人才培养中还存在诸多问题,不能适应大众化高等教育对人才培养的新要求。为全面提升人才培养质量,建议高校从目标定位、课程设置、教学内容、教育方式、评价机制等方面进行改革创新。     

多维视角探讨高等教育大众化背景下的精英教育

文章从国外经验、高等教育整体结构、人才培养等三个角度,对高等教育大众化背景下的精英教育问题进行了探讨,指出大众教育与精英教育并举是高等教育进入大众化阶段的必然选择;在大众化阶段,研究型大学应始终坚持精英教育的理念;精英教育的基本特征是追求卓越;精英人才培养着重要抓好五个环节:(1)在生源的选拔中注重全面素质的考核;(2)培养方案设计中应强调基础宽厚、多学科交叉;(3)增加国内外访学的经历,以拓展培养途径;(4)倡导研究型教学;(5)实施导师制。     

大众化时代精英高等教育的危机与定位

我国的精英高等教育在大众化时代面临看严重的危机。一方面,精英教育机构普遍举办了大量低层次高等教育,冲淡了精英教育的主题。另一方面,部分水平不高的地方院校盲目升格办研究生教育但水平普遍偏低,致使精英教育日趋大众化。尽管如此,精英教育的存在仍有其自身的合理性与合法性基础,应该得以保持和加强。我国的精荚高等教育应该重点由研究型大学来实施,树立精英人才培养理念,构建精英教育体系,为国家培养高层次创造性人才。     

对大众化背景下我国精英教育的思考——当代美国精英教育的启示

当前我国高等教育必然向精英教育和大众化教育两个方向发展.然而,我国对精英教育的认识还存在高分就是精英、拥有高学历就是精英、名牌大学培养的都是精英等误区.借鉴美国精英教育成功的经验,提出我国精英教育应从改革传统教育模式、转变人才价值取向、培养学生的社会责任感和探寻培养创造发明人才的模式等方面入手.     

高校实验班的实施特征及其问题探究

教育部在2013年工作要点中提出要深化人才培养模式改革,建立创新人才培养基地.高校作为人才培养的主要机构,相继推出各自的创新实验班,成为高校教学课程改革的先导.在实施过程中,高校实验班以其多维度的培养模式、跨学科的通识课程、择优录取的选拔淘汰机制和开放的分流教育成为大众化教育中精英教育的表率,但与其相对应的问题如培养目标不清晰、课程设置与培养模式脱节、选拔淘汰机制僵化、教学资源公平性缺失等仍需要进一步探究.     

对大众化背景下我国精英教育的思考——当代美国精英教育的启示

当前我国高等教育必然向精英教育和大众化教育两个方向发展。然而，我国对精英教育的认识还存在高分就是精英、拥有高学历就是精英、名牌大学培养的都是精英等误区。借鉴美国精英教育成功的经验，提出我国精英教育应从改革传统教育模式、转变人才价值取向、培养学生的社会责任感和探寻培养创造发明人才的模式等方面入手。     

高等教育大众化阶段思想政治教育新特点探析

高等教育大众化已经成为社会发展的一种必然选择,中国的高等教育正在由精英教育模式向大众化模式转变,大众化教育下的学生出现的新的特点将使高校思想政治教育的特点、方法也随之改变。本文探讨了高等教育大众化的特点,分析了大众化教育下的学生由于受市场经济、知识经济、网络等的影响出现的新特点,提出了应对这些变化的思想政治教育的新举措。     

刍议新时期高校教师应具备的综合素质

素质教育的直接实施者是教师,教师的思想、学识直接影响着素质教育的效果.提升教师素质是推进素质教育的最基本的保证.不同的时代、不同的教育环境和要求,不同的人才培养模式要求有不同的教师素质结构与之相适应,它不仅包括教师队伍素质结构,而且包括教师个人素质结构.文章以一个大学生的视角论述了新时期高校教师应具备的综合素质.     

我国高等教育如何应对入世挑战

中国入世 ,高等教育面临严峻挑战。根据我国高等教育发展现状 ,教育市场的开放 ,应遵循高等教育主权维护原则、维护教育消费者权益原则。与此同时 ,办学观念要接轨 ;办学体制要转变 ;教学制度要创新 ;教育质量要提高     

关于增强大学生思想政治教育效力的思考

要有效提高大学生思想政治素质,必须着力增强大学生思想政治教育的效力。为此,文章提出增强思想政治教育效力的七点建议:坚持以人为本;引导大学生进行自我教育;引导大学生积极投身社会实践;思想政治教育要有针对性、实效性和生动性;大道理必须紧密结合合理实际;思想政治教育要与时俱进;改革灌输方式,提高灌输效力。     

大学生思政教育与素质教育的关系

素质教育是一个大教育概念 ,与其他各种教育有着千丝万缕的联系 ,弄清他们之间的关系 ,有助于明确教育目的 ,转变教育思想、教育观念、教育模式。论述了素质教育与思政教育相互包容、相互促进 ,相辅相成的关系。指出高校开展素质教育应以思政教育为核心 ,带动和引导素质教育协调高效地发展 ,才能培养出既有坚定的政治立场、良好的道德素质 ,又有丰富的知识和创新能力的高素质的社会主义事业建设者和接班人     

优质资源共享与研究生教育强国路径选择

对于我国而言,建设研究生教育强国是我国建设人力资源强国、实现建设创新型国家目标的关键。而优质资源共享是促进研究生教育强国目标实现的有力保障。我国研究生优质资源共享现状仍处于一个相对较低的水平,主要分为开放、合作、共建三种类型和人力资源共享、物质资源共享、综合资源共享、无形资源共享四种运作模式。对于我国而言,我国在建设研究生教育强国的背景下,要较好地实现研究生教育优质资源共享,应注重确立起相应的资源共享理念,建立和完善相关的引导政策,探索具有实质意义的多样化合作方式,同时,应开展资源共享品牌的建设,以扩大优质资源共享的效益和影响。     

现代远程教育的质量观及其质量保证

在现代远程教育领域,随着远程开放教育的快速发展,教育质量问题正成为目前备受关注的热点和难点问题之一。从远程教育的质量观出发,阐述远程教育质量体系,远程教育质量保证的涵义和作用。在分析当前远程教育存在质量问题的基础上,探索远程教育质量保证的实现途径。     

“学习型社会”的挑战与高等教育的应答

“学习型社会”是一种表达终身学习理念的社会形态。较之传统型社会形态,“学习型社会”在知识、学习、学习者、时间、空间等内涵特征方面发生了实质性变化,这种变化对高等教育的目标、对象、内容和方式提出了挑战。而高等教育对学习型社会具有正反双重价值影响,应从办学理念与机制两方面做出理性的应答:从理论层面看,应明确我国高等教育办学理念;从实践层面看,应改革我国高等教育办学机制。     

建立高等学校教育质量保证体系问题研究

进入 2 1世纪 ,我国的高等教育将逐步从精英型教育向大众化教育过渡。高校的扩招和教育层次、教育形式的多样化 ,必将带来对高等教育质量的思考。本文通过对美国及加拿大高等教育质量认证制度的分析 ,希望能借鉴他国经验 ,为建立我国的高等教育质量保障体系提出了自己的看法     

关于高等教育价值观和质量观的思考

高等教育价值观解决为什么要办大学的问题;高等教育质量观解决办什么样的高等教育的问题。价值观决定了质量观,质量观是价值观的具体体现。高等教育价值观和质量观的确定必须充分体现时代特征、地域特色和共赢理念。高等教育价值观的丰富内涵决定了高等教育质量特性指标的多样性。     

论大学人文素质教育的重要性

分析当今大学教育人才培养中存在的弊端,论述在大学教育里加强人文素质教育的必要性。并指出在大学生的素质形成中,人文素质是一切素质的基础。同时,进一步提出了实施人文素质教育的有效途径。