浅谈如何有效设计高中英语词汇教学课

词汇是语言最主要的基本单位,没有词汇也就无所谓语言,正如语言学家威金斯在《语言和语言教学》中写道,“没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇则什么也传达不了。”词汇学习自然地成为语言学习中的一个重要环节。《高中英语课程标准》要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。也就是说,英语教材中每个单元七八十个新词,这就增加了同学们学习词汇的难度。学生普遍反映学词汇是“学了就忘,忘了再学,再学了又忘,最后是失去信心”。根据学生在记忆单词方面存在的困难以及高中英语教学实际,本文对高中英语词汇教学进行了反思,并对如何激活词汇教学课进行探讨,力求让学生树立学好词汇的信心、夯实词汇学习的基础、掌握词汇学习的策略。     

高中英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学多年来一直不受重视,但从词汇在语言的重要地位,可知必须加强和重视词汇教学。高中英语词汇教学,最重要是教师采用多种词汇教学方法,吸引学生学习英语的兴趣,帮助学生学习词汇,获得学习词汇的方法,培养学生自学能力,真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。     

汉语、西班牙语词汇的文化差异

语言是文化的载体,也是反映文化的一面镜子。词汇是语言的基本要素之一,承载着丰富的文化内涵。中国和西班牙由于地理位置、历史沿革、政治特点、风俗习惯、宗教信仰及价值观念等方面都存在着差异,使用的词汇必然蕴含着不同的文化内涵。对汉语和西班牙语中词汇的文化内涵进行对比,能使西班牙语学习者更好地理解两国文化的异同,并了解文化学习对于语言学习的重要性。     

浅议大学英语词汇教学

词汇教学对英语的学习具有重要的作用,教师要针对学生目前存在的问题,以词汇为出发点,多角度、多层次地教授词汇知识,创造使用语境,指导记忆方法,渗透民族文化,从而达到较好的教学效果。     

英语单词的音形义与词汇的学习记忆

英语语言学习的重要组成部分是词汇的学习与记忆.许多人误认为学习词汇就是词的理解记忆或是死记硬背.文章从字词中音形义的特点和规律着手,论述词汇学习应是单词音形义的综合体现,是词汇特征、规律的摸索与掌握,是动态地、灵活地、科学地应用这些规律的过程.     

词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素。本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性     

俄语（二外）词汇教学

词汇是构成语言的建筑材料。为了交流思想，人们必须要掌握一定数量的词汇，尤其是要熟练地掌握常用词汇和习惯用语。因为词汇教学在俄语教学中占有举足轻重的地位，无论是学习专业俄语，还是作为第二外语来学习，所以说词汇教学也是整个教学过程中的一个重要组成部分。二外词汇的教学也是可以使学生在听、说、读、写的言语活动中正确掌握词汇和运用所学词汇为宗旨的。词汇教学包括词音教学、词形教学、词义教学和用法。本文就俄语（二外）词汇教学谈几点看法。一、词汇教学中的单词记忆单词记忆问题始终是一个困绕着我们的一个问题。二外教…     

词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素.本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性     

英汉自然现象词汇的文化比较

英汉两种语言中自然现象词汇运用广泛,两种民族的文化深刻地影响到各自使用的词汇,使词汇呈现出独特的内涵。通过对英汉自然现象词汇的比较,从文化的角度揭示其内涵,可以证明自然现象词汇的文化内涵在相似性上总多于相异性。认识这一现象有利于文化交际的正迁移,也对语言教学有着积极意义。     

浅谈词汇教学策略

进入英语学习中高级阶段后 ,词汇量的突破已经成为许多英语学习者特别是大学生的一大难题。本文将从语言学、语义学的角度出发 ,探讨词汇教学中几种有效的策略 ,帮助学生克服词汇学习中死记硬背的缺点 ,使学生能提高记忆 ,自然习得英语词汇 ,迅速扩大词汇量     

对外汉语词汇教学初探

词汇教学是语言教学中一个极为重要而又复杂的问题，词汇教学的效果直接影响着语言教学的效果。因此，如何扩大学生的词汇量，如何使学生在有限的时间里记忆、理解并掌握词语就成为词汇教学的关键问题。本大试图对这些问题作一探讨。     

词汇的文化内涵与提高文化素质的对策

语言受文化的制约。目的语的使用要受到目的语所属的民族文化限制。本文通过分析文化内涵对词汇理解的影响,旨在说明文化因素与词汇理解和语言学习之间的内在联系,强调语言学习是不能脱离文化的,缺乏对文化差异的敏感性,势必影响对目的语的正确理解和恰当运用。     

大学英语基础阶段词汇教学特点及策略选择

词汇学习在英语学习中是基础和关键的语言能力,因其内容广泛和消耗时间长,如何有效地输入、记忆 和输出词汇成为教学中的难点,本文作者在分析词汇基础上,结合教学大纲要求和实践推荐了相应的认知策略及元 认知教学策略,并探讨了学生对词汇学习策略的选择。     

基于原型理论的外语词汇教学原则

词汇教学是外语教学中的重要环节,词汇习得直接影响学习者的语言应用能力。认知语言学的原型理论在指导词汇教学方面有着显著的成效。原型理论指导下的外语词汇教学原则有系统原则、交际原则、文化原则和认知原则。以原型范畴理论为指导进行词汇教学,不仅能扩大学生词汇量的储备,使学生词汇记忆更牢固,而且能提高学生的词汇产出能力。     

浅谈中学英语词汇情景教学法

掌握词汇是学好英语的关键之一,抓住这个关键,在分析和把握教学的实际情况下,利用情景教学的方法,使学生能够在愉快和直观的条件下,很好地掌握词汇。本文在教授初中词汇时,通过设计情景,引导学生更好学习词汇,并取得了较好的效果。采用情景教学法,不仅帮助学生提高学习兴趣,而且帮助学生扩大词汇量,灵活使用词汇。     

英汉词汇的文化内涵差异

词汇是语言的载体,任何一种语言的词汇都反映出使用这一特定语言的民族所特有的语言文化背景。语言受文化的制约,学习者往往容易将本民族的习惯和文化模式套用到所学语言中去,从而产生理解或语用上的失误。从英汉词汇层所反映的文化差异来探讨这种文化内涵现象,旨在加强对学习者文化素质的培养,使语言学习和文化意识结合起来,以减少交际障碍,提高对词文化的敏感性和使用英语的得体性,最终获得较强的跨文化交际能力。     

论英语广告语言的词汇特色

在当今社会中 ,广告逐步渗入人们生活的各个领域 ;广告语言从语言大家族中脱颖而出 ,有着其独特的词汇特色。形容词特别是复合形容词在广告中大量出现 ;广告词作者尽量使用大众化的词汇和人称代词 ,同时 ,通过词汇词性的转换 ,使广告琅琅上口 ,便于记忆 ,从而拉近了广告与人民生活之间的距离。广告人还通过文化内涵丰富的商标词 ,让商品真正地走进人们的生活     

高中英语词汇学习策略研究

英语词汇教学在高中英语教学中有着不可忽视的重要作用,改善学生英语词汇学习的策略很多,元认知策略和词汇记忆策略是其中重要的策略,因为很多国内外学者都认为学习的成功与否取决于元认知策略使用的成败与否.元认知策略具有很强的调控性.可从各个方面促进英语学习.而词汇记忆策略能改变学生死记硬背的习惯,从根本上解决遗忘问题.     

词汇记忆策略与词汇成绩的关系——对西南交通大学新生词汇记忆的调查

以文秋芳的学习策略理论为基础,运用词汇测试卷和词汇学习情况问卷对西南交通大学大一新生的词汇水平和词汇记忆策略的使用进行调查,结果表明：（1）大学新生支持“背单词”,而不太赞同“自然习得单词”的观点;（2）词汇分数高、低两组学生在单词记忆策略使用方面无明显差并,但高分组学生整体策略的使用明显多于低分组;（3）大一新生在记忆词汇时运用多种记忆策略,其中使用频率较高的是重复策略和管理策略,使用频率较低的是活用、上下文和单词表策略;（4）大一学生的词汇成绩和策略使用具有显著相关性。其中．管理策略与学生词汇成绩显著相关,并有预测力。     

从跨文化角度探讨词汇的习得与应用

词汇文化内涵的差别对学习和掌握外语词汇造成一定的影响,文章从跨文化角度论述学习外语词汇的主要影响,包括:语言文化间断产生的母语与外语使用习俗和规范的不一致现象;词汇的语义特征,尤其是其意义的文化方面因素对词汇运用的影响;在词法方面,主要论述了屈折变化的复杂性、形似词等对词汇学习与运用的影响。