论教学语言的审美性对学生健全人格的影响

语言是人们交流思想的工具,教师高度的语言素养对学生人格的塑造起着极其重要的作用.教育教学要取得最佳效果,教学语言必须具有审美性.教学语言的审美性要求教学语言既要饱含情味、充满趣味,又要富有韵味、突出风味才既能彰显语文教学魅力,又能实现教学目标,培养学生健全的人格.     

论语文教师的语言艺术

语教师主要通过教学语言指导学生正确理解、掌握和运用祖国的语言字。语教师的教学语言既是传递教学信息的栽体，也是学生学习、仿效的标准语言，是学生语言修养形成和提高的楷模。所以，作为语教师应该对自己的教学语言提出更高的要求，除了需要符合语学科的要求，必须规范、准确，具有科学性之外，还必须具有启发性、情感性、趣味性、和谐性等等，使学生能从教师生动形象、丰富细腻和风趣幽默的教学语言中得到启示，诱发美感，提高能力。     

高职师范语文教师应具有的教育理念

教师专业化是世界教师教育发展的潮流,要求高质量的教师不仅是学科的专家,而且是教育的专家。具体说,高职师范语文教师必须具有以下教育理念:坚持以学生为本的教学观,坚持语文的工具性与人文性统一,坚持突出师范性,坚持积累、感悟、体验的语文教学观,坚持语文学习可持续发展观,坚持语文学习的科学评价观。     

关于写作教学若干问题的思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,它以提高学生写作能力和写作水平为主要目的.要有效地提高写作教学的质量,除了语文课中突出语言教学之外,还应在训练中提倡写实,注重学生语言表达的基本功,强调文从字顺,同时,也要求教师积极进行教学科研和写作实践.     

论语文教学中的美育

语文教学美育需综合教学论、接受美学、教育心理学和语言美学的理论资源。在语文美育实施过程中作为审美客体的汉语言文学的形式美与审美主体具有异质同构性,作为审美主体的教师和学生的审美心理结构特征及审美心理活动各有其特点。在美育实施中教师与学生必须信息对称交流,并充分发挥各自审美心理活动的优势,在大美育的环境内实施语文美育,以便相得益彰,收效最佳。     

谈谈语文教师的语言修养

语文教师的语言修养对于提高教学质量非常重要。语文教师的教学语言应做到科学性与思想性相统一 ,简明性与丰富性相结合 ,目的性与针对性相和谐 ,与学生的接受心理相结合     

论语文教师教学语言的艺术

语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。     

英语课堂教学语言运用漫谈

在一堂课45分钟中,教师为了达到预定的教学目的,阐明教材所规定的内容,就必须有严密的逻辑,用词简炼、准确,使学生能明白教材的基本内容、教学活动要求.因此教学语言应具有思想性、教育性、启发性,同时又要具有组织指令、引导、评断等多方面的作用.如果教学语言能生动、形象就能吸引学生的注意力,达到满意的教学效果,随着外语教学告别了教鞭加粉笔的时代.投影机、幻灯机、录音机等现代化教学器材进入了课堂,但也都不能完全代替教学语言的作用.作为一个英语教师,在备课时就应反复推敲,认真筛选生动洗炼的语言,来拨动学生的心情、激发学生的学习兴趣.下面是对英语教学中运用教学语言的方法作了一些初步探索.     

论语文教师的语言艺术

语文教师的语言艺术是指遵循教学规律和审美原则 ,以完美的语言为手段 ,去实行语文教学 ,努力提高语文教学质量 ,使学生具有良好的语文素质和一定的语文水平的技能技巧。其基本特征是 :文化的负载性、描述的文学性、表达的情感性、表述的规范性、运用的多样性。运用时要富有美感 ,要协调一致 ,要灵活多变。     

语文整体语言教学中的情感教育诉求

语文学科的特点及语言整体教学的要求决定了在语文教学中要重视情感教育.文章分析了情感教育在语文整体语言教学中的必要性,呈现了当前语文整体语言教学中情感教育的现状及存在问题,并就语文教师如何提高情感教育的素质提出了建议.     

谈语文教学中的素质教育

素质教育是指着眼于开发学生潜能,以完善和提高学生素质为根本目的的教育.在这个总的目标要求下,语文教学中实施素质教育,这是历史赋予语文教师的重任,也是深化语文教学改革,提高语文教学质量、培养社会有用人才的必然要求.     

解读言语密码,学习言语智慧

正小学语文课程标准明确指出:小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,培养听说读写的语文能力。一堂语文课的时间是个常数,要想提高语文课堂的质量,教师必须明白"教什么",让学生"有所得"。笔者认为,教师一定要关注课文的"言语特色",紧紧抓住"语言学习"这个重心,让学生在解读文本言语密码中,学习言语智慧,形成语文能力,提高语文素养。下面,笔者试从词语、句子、段落和文体四个方面的教学个案中,探寻语言教学的奥秘。     

说明文阅读教学要注意思维能力的培养

语言和思维是密切相关的。在青少年学习语言的过程中,随着他们对于客观世界认识的不断深入,思想材料越来越丰富,对思维的要求也越来越高。这时,如果他们的思维能力不能逐步得到发展,语言能力的提高就会受到很大限制。因此,在一切语文教学活动中,语文教师不能忽视能力的培养。要努力把语言和思维的训练紧密结合起来,使学生运用语言和能力和思维能力都得到提高。 说明文教学是中学语文教学的重要组成部分。说明文的解说性、知识性以及它以分析综合为基本结构等方面的特点,决定了它在进行思维训练中的重要地位。在说明文的教学中有计划地对学生进行思维训练,不仅对于他们理解文章、提高阅读写作能力是不可缺少的,而且将使学生的思维能力得到发展。 在说明文教学中怎样进行思维训练,这是一个值得探讨的问题。这里,谈谈我在教学实践中的体会。     

浅谈英语口语教学

在英语教学中 ,口语教学在系统培养和迅速提高学生的口语实践能力和交际能力方面有着自己独特的特点及规律。综观英语教学的历史 ,口语教学也是由传统语言教学发展为现代语文教学的产物 ,它更加注重了发挥学生在语言学习中的主动性和创造性。实践证明 ,要真正上好口语课绝非易事 ,它除了要求口语教师本身具有较高语言素质和较高语言表达能力外 ,还要求教师在对行为心理学和现代法教育研究中不断探索一套符合我国学生实际的教学方法。目前在普通中等专业学校里 ,不少学生对口语课重视不够 ,甚至有厌倦情绪。学生在初学阶段往往简单地认为口语…     

语文教师的语言艺术性探微

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指导学生开启知识之宫的钥匙、帮助学生领悟语文奥秘的引子.它既是一门学问,也是一种艺术.     

语文教学中的情感作用

语文学科作为一门人文应用学科 ,应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论从工具性还是人文性角度考虑 ,语文教学中都离不开情感教育 ,这是学科性质所决定的。一、学科性质决定了语文教学必须融入情感活动。《中学语文教学大纲》明确指出 :“教学生学好语文和必要的语文基础知识 ,进行严格的语文基本训练”的同时 ,还必须重视培养学生“健康高尚的审美观点”。这个要求是根据语文学科的特性提出的。语文和其它学科相比 ,似乎更强调情感性。阿拉伯数字和ｘ、ｙ ,无论你把它们经过怎样巧妙的组合 ,都不可能 ,也不会产生具有震动人心的力量。…     

中学语文教学中德育意识的培养

素质教育下培养人才必须能很好地服务于社会主义建设的需要,人才必须具有较高的道德品德修养。在学生良好的道德品质形成过程中,教师充当着主导作用,语文教师更应身先士卒。语文教师具有了德育意识,就能够把语文教学中的德育内容真正转化为教育因素,从而提高学生的思想道德素质。     

高师实习生语文教学评估的意义、依据与方法

实习生语文教学评估的意义是具有导向作用、激励作用，调节作用。评估的依据是同一年龄阶段和文化层次的学生在学习方面有着共同的规律性；对语文教师有共同的基本要求是教学目标具体化，教学设计双边化，教学方法择优化，教学过程调节化。评估的方法包括评估项目、教材的把握与处理、教学的启发性、教学技能，得分比例。静态评估带有主观性、偶然性；动态评估是改进和完善教学方法，提高教学水平的重要途径。     

小学语文体验性学习的策略与途径

小学语文体验性学习是在教师指导下,学生广泛接触语言材料,自主尝试,亲历实践,感悟语言、理解语言,运用语言,语文素养得到全面提高的历程。本文探索了语文体验性学习的策略与途径,对当前语文教学具有一定的指导作用。     

小学低段阅读中非“品”不成课现象的剖析与矫正对策

立足文本,品味语言,已经成为语文教师的共识,品味语言已经成为语文课日常阅读教学一道不可或缺的风景。于是不管是哪个学段只要是阅读课,品味语言已成了演绎课堂的一个重要组成部分。《语文课程标准》实施建议中明确指出:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。