《计算机网络》课程双语教学的实践与探索

本文从《计算机网络》课程双语教学实践入手,就专业课程双语教学的定位及教学过程中的一些探索谈谈自己的粗浅认识,以便更好地开展专业课程的双语教学。双语教学不同于双语教育。双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。双语教育的目的是学习、掌握语言,而双语教学的目标却不尽然。双语教学不是外语教学,而是学科教学。双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习来更好的掌握外语,实际上是借助外语对本专业的课程学习更深一步。专业课程实施双语教学的基本目标是让学生掌握课程的专业知识,其次才是学生阅读英文专业资料和英文交流能力的提高。为此要根据学生实际情况、专业特点、课程内容,选择合适的双语教学授课方式,注重实效、循序渐进。     

从二语习得的角度看大学专业课程的双语教学:理据与模式

在大学专业课程中开展双语教学是我国高校走向国际化的一条重要途径.从语言的地位和功能看,英语在我国属于延伸圈,是一门主要通过学校教育的方式来学习的外语.因此,客观上存在着语言运用环境差、关联性不强、学习动力不足等问题.专业课程的双语教学是一种"意义第一"的专业课,作为一个语篇社团,专业学科为英语的运用提供了一个特定的文化语境,使英语学习具有关联性,从而有效地提高了学习者的学习动力和英语的综合运用能力.借鉴英语传播和二语习得的研究成果,比较美、加等国的双语教学模式,同时结合对专业课程双语教学开展情况的实证研究,我国大学专业课程的双语教学可以采用"双语互依模式".这个模式应有以下特点:(1)以使用英语原版教材为主;(2)教学语言以英语为主,但应充分发挥汉语的支持性运用的作用,以有益于专业知识的获取和英语的习得;(3)专业双语课程应与作为公共基础课的大学英语课程有一个合理的衔接.     

我国高校英汉双语教学本质的探讨

文章将双语教学本质的探讨限定在我国高校的英汉双语教学范围内,从“目标”的角度研究双语教学的本质。揭示与分析了双语教学的两个教学目标———提高英语教育水平、维持与提高专业教育水平,结论是:我国高校英汉双语教学本质是试图通过大量运用英语这一非母语教学语言进行学科教学以达到培养双语人才目标的教育。     

校酒店管理专业“沉浸式”双语教学模式与国际化人才培养探讨

随着世界酒店业的蓬勃发展,对国际化人才的需求日益明显。双语教育作为有效的培养双语型国际化人才的方式已得到众多高校的认同与推广。但在双语教学实施过程中,如何实现专业知识与第二外语的有效结合一直是众多高校酒店管理专业教师探讨的问题。本文通过对沉浸式双语教学模式的概念、实施与国际比较等内容的阐述,同时结合酒店管理学科的特点,指出"沉浸式"双语教学模式是高等院校酒店管理专业培养高素质国际化双语人才的有效途径。     

中国大陆高等学校双语教学的现状调查与研究

当前我国高等院校普遍开展的双语教学,大都是以选用原版教材、采用两种语言授课的模式,其中母语外的另一语言不仅作为部分教学媒介或全部地运用到非语言学科中,并且要求学生随着教学过程的深入,逐渐掌握之,同时在教学中对该学科的不同文化进行比较学习,以获得该学科先进的、系统的知识,而进行学科教育的一种尝试中的教学形式;它强调借助于外语于学科教育(但不排斥母语),在学得该学科先进的专业知识的同时要学好专业外语,这便是当前我国高校双语教学的目标定位。     

在高校双语教学中探索针对学科特色的教学方法——以景观生态学双语课为例

双语教学是我国高等教育改革发展、与国际接轨的必然趋势,使学生在掌握专业知识的同时,还能够同时使用中英文两种语言进行专业学习和思考。双语教学应该充分考虑中国目前高等教育的实际情况和英语普及水平,要积极发挥第一语言的中介作用,结合使用中英文,根据不同学科各自的学科背景和特色,针对学生具体情况探索切实有效的双语教学方法。文章以景观生态学双语课为例,介绍了如何根据本门学科的特色编写讲义及组织课堂教学,激发学生兴趣,使双语教学在教学实践中循序渐进,达到切实的效果。     

"一带一路"背景下高校复合型汉语人才培养模式探究

"一带一路"倡议对汉语人才提出了新的需求,而复合型汉语人才的培养和输出是解决这一需求的重要途径,培养对象、传播内容和培养方式三个层面的改革是实现其目标的有效方式。培养对象方面,坚持汉语国际教育、汉语言专业学生汉语专业知识教育和非汉语言专业学生商务汉语能力教育多向结合;培养内容方面,实现语言教学和文化教育,传统文化教育和现代文明教育多方结合;培养方式方面,依托课堂教学实体模式,引入多样化教学形式,开展多样化语言文化活动,实现国家发展倡议和高校人才培养的互动双赢。     

“教育+英语”复合型人才培养模式研究

淮阴师范学院小学教育(双语)专业的"教育+英语"双语培养模式实施几年来,培养的双语人才受到了社会的欢迎。总结其课程设置、教材、教学方法等方面的经验和存在的问题,了解学生和教师对复合型人才培养模式下英语教学的意见和建议,能为今后高校开展复合型人才培养提供借鉴。     

关于商务英语专业人才培养方案重构的研究

本文探讨了商务英语专业人才培养方案重构的理念,方案重构的原则,即凸显人才培养定位的原则、科学化原则、系统化原则和与时俱进原则;研究了商务英语专业人才培养的教学目标、知识体系和商务英语专业人才培养方案优化重构的内容。通过综合分析相关院系同类专业课程的设置,实地调查同类专业毕业生工作情况,走访听取用人单位的评价和需求,科学合理地构建出了英语语言知识和商务专业知识结合的多层次分板块商务英语专业人才培养方案优化重构体系,即英语语言课,商务英语基础课和商务英语专业课。在打好英语语言基本功的基础上,强化商务英语,增加商务专业双语和全英语课程,从而更好地实现人才培养目标,使商务英语专业的毕业生在新世纪具有更强的竞争力和适应力。     

地方院校培养国际贸易应用型本科人才课程体系的思考

国际贸易专业是理论与实践结合非常紧密的专业.但是在教学中,理论与实践教学的课时比例、以及理论教学的深度与广度、实践教学如何有效实施等问题一直是困扰国际贸易教学的重要问题.由此导致高等院校课程体系严重同质化,不能适应我国国际贸易对应用型人才的需求.就围绕培养"国际贸易应用型人才"这一核心,结合高等院校人才培养的目标,探讨地方院校国际贸易课程体系改革的方向.     

土木工程专业双语教学的研究与实践

从"铁路选线设计"课程的双语教学出发,针对土木工程双语教学的现状,探索了"铁路选线设计(双语)"课程教学的方法,并进行了教学实践,论述了双语教学要侧重英语阅读、翻译和写作的教学特点,指出双语教学中应注意加强专业词汇的掌握、加强英语思维训练、强调获取专业信息等几方面的问题。结果表明,展开该课程的双语教学是切实可行的,双语教学是提高理工科大学生英语应用能力的重要环节,为培养以工程技术专业知识为主体的双语人才打下了良好基础。     

大学英语教学改革与工科院校国际化人才培养的思考

工科院校大学英语教学担负着培养国际化人才、跨文化语言沟通的重任。＂掌握一门以上外语＂是实现人才国际化的首要条件。面对经济全球化的发展态势,审视大学英语教学的发展历程,对课程、教学目标作战略性改革,适应国家＂走出去＂战略要求。结合工科院校的具体情况,参照国际工程人才教育标准,致力于以专业知识为背景的英语或双语教学,建立动态、可持续的质量评价体系,促进工科院校的跨越式发展,实现国际化人才培养目标。     

全球化背景下大学英语需求分析研究

全球化正以不可逆转的态势向纵深推进,全球化进程催生了教育国际化。全球化背景下,社会、个人、学科的需求分析表明"专业+外语"复合型人才的短缺。现行大学英语教学模式难以满足国际化人才培养需求,大学英语应该从教学目标、课程设置、教材内容等方面走专门用途英语教学的道路。     

“情境教学法”在双语生《综合英语》教学中的应用

目前双语生《综合英语》教学的范式主要以教师讲解,注重深入分析语言结构,单纯机械操练,过于重视语法成分,忽略了学生的情感因素。学生感到乏味,师生间应有的有效互动成了教师一个人的精彩。该传统教育方式满足不了教育部对双语生《综合英语》"培养和提高学生综合运用英语的能力"的教学目标。"情境教学法"注重培养学生的交际和综合运用语言的能力,是一种"生生互动"、"师生互动"的多向型教学过程,培养学生主动参与意识,充分调动了学生学习的自主性,激发了学生学习和求知的渴望和热情。     

来华留学生预科教育中“内容为主导”型课程体系建设的设想

来华留学生预科教育包括两个大的方面,其中的通用汉语速成教学部分已经发展得比较成熟,但是专业汉语和专业知识方面的学习却仍处在探索之中,留学生和承担预科教育的院校都面临考验。产生于上世纪的CBI外语教学法,无论教学主张还是教学原则,都很契合预科教育中专业汉语和专业知识的学习目标。现实需要与理论基础为"内容为主导"型课程体系的建设提供了依据。     

国际经济与贸易专业双语教学中英语词汇分析与应用

国际经济与贸易专业强调学生通过对国际经济理论、贸易实务学科知识的学习，其双语教学需要达到既学习专业知识又学习外语知识的双重目的。在国际经济与贸易专业的教学过程中应以结构型沉浸双语教学模式为指导，从国际贸易术语的缩略性、对称性和重叠性等词汇特征的角度激发学生的学习兴趣，提高双语教学的效果。     

农业高等院校日语教育模式探索——以安徽农业大学为例

分析了农业高校日语教育现状以及存在的问题,以安徽农业大学日语教学改革为例,对农业高等院校日语教育模式进行了探索,并认为:农业高校日语教育必须转变传统观念,在偏重"实用型模式"兼顾"学术型"人才培养定位下,要充分发挥农业高校优势学科资源,加强"双师型"师资队伍建设;要突出日语基础教学,不断优化日语专业选修课程建设。鼓励日语专业学生辅修其他专业,同时积极在其他专业中开展日语教育,培养社会需求的一专多能的人才。     

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是学生运用语言技能和掌握专业知识能力的综合体现.外语教育的培养目标和语言专业使命是拓展学生的跨文化沟通能力,基于此,文章以CDIO教育理念的跨文化交际能力培养为目标,总结出在外语专业教学中要不断创新,从以教学愿景为依托培养跨文化交际能力的国际性人才为目标、构建过程性中西文化教学模式、创新文化课程教学体系优化人才培养结构、加强教学活动课外延伸方式、培养学生的跨文化自主学习能力等五个方面培养学生的跨文化交际能力.     

高等财经教育双语教学要素分析

目前高等学校都在积极开展双语教学,加快教学内容和教学方法的创新改革。结合财经专业教育的办学特点,高等学校积极有效地开展双语教学改革和教学目标的定位,培养具有国际竞争能力和沟通能力的复合型、应用型相结合的专业人才。对高等财经教育双语教学师资建设、教材建设、学习者、课程设置等要素进行分析结果认为,建议在师资建设方面,实施双语师资专业复合化,建立双语师资培训机制,设计双语教学的教师准入机制;在教材建设方面,直接引进国外优秀原版教材为主,建立教材体系与教学资料库;在对双语学习者要求方面,提升双语学习者的认识层次和外语水平,完善双语学习者成绩评价体系;在课程设置方面,确定双语教学课程开设的整体规划,规划双语教学课程的学科选择,安排双语教学课程的时间选择,创建双语教学课程的语言环境。     

大学英语教学中构建英语运用能力的教学模式——北京农学院中英项目英语教学改革的思考和实践

夯实学生英语语言基础,激活学生英语语言能力,培养和提高学生英语运用能力,这是大学英语教学的核心。文中在研习西方语言学者关于语言知识和能力,语言运用能力研究成果的基础上,将建构主义学习理论和任务型教学理论应用于北京农学院中英合作项目大学英语教学,转变教学观念,调整教学目标,充实教学内容,细化教学管理,建立培养学生英语运用能力的大学英语教学模式,为学生的国际交流学习奠定语言基础。