论数学教学中的思维过程

数学教学的过程，是教师运用自己头脑中的认知结构，通过启发、诱导，促进学生头脑的同化，把教材的知识结构，认知因素和情感因素转化成学生的认知结构的全过程．在数学教学中，充分暴露解题的思维过程，充分暴露解法的探索过程，通过对思维过程的分析、探索，使思维过程进一步简捷、合理、严密，有利于培养学生思维的严密性与创造性，有利于发展学生的思维能力，有利于进一步提高学生分析问题，解决问题的能力．     

让“教”与“学”这两根琴弦弹奏出更加和谐的音符

要想让“教”与“学”这两根琴弦弹奏出更加和谐的音符，就必须把握好学生学习的本质。学生学习的本质就在于“思维”。学生在学习中不仅要感知客观事物，记忆学习材料，而且要通过思维去掌握事物的本质和规律，不善于应用思维就不能很好地掌握概念、理解教材内容，解决各种问题。所以，在由应试教育向素质教育转轨、全面实施素质教育的今天，注重学生学习能力的培养显得尤为重要，而思维能力的培养则是其中的关键。“让学生动起来，让课堂活起来”，实质就是教师通过创新自己的“教”使全体学生的思维真正活跃起来，实现有创新的“学”。这样才有希望使课堂教学的效果真正好起来。     

教会学生联想和参与教学活动

中学数学教学《大纲》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。数学教学要立足于把学生的思维活动展开，辅之以必要的讨论和总结，并加以正确的引导”。因此，要提高数学课的教学质量和效率，发展学生的思维，联想教学和参与教学是不可缺少的教学手段。1联想教学法：联想是一种推进思维形式，它是一种由一推一或是举一反三的推理。在教学中采用联想教学法，学生通过联想使各知识点均历历在目，从而使学生增强解题信心，保证学生解题时井然有序，提高学习成绩和解决问题的能力。…     

教学过程中的教与学

教师在自己的教学过程中，不仅要认真考虑怎样教，而且也应认真注意学生怎样学，只有“教”与“学”完善和谐地配合才能取得良好的教学效果。一、教师讲课的艺术1．以讲引路我们开展教学活动不可能不讲，问题是讲什么和怎样讲，一个全新而又难于掌握的方法要讲；旧知识与新知识，旧方法与新方法的联结过渡要讲，教师的“讲”不是把学生当成知识的“存储器”向里面注入知识，教师的讲是为激发学生的思维，是以讲5；路。讲要讲深，讲透，讲出矛盾的发生与发展，讲出解决问题的方法，通过教师的讲要使学生从中学会思维问题的途径，解决问题的方…     

将思维能力培养渗透于过程中

训练学生思维促进学生思维能力发展是小学数学的重要任务。现代数学教学认为，数学教学主要是思维活动的教学，思维过程是数学教学的本质。数学教学不仅要教给学生数学知识，更主要在于启发诱导学生，向学生充分展现这些数学知识被发现、被解决的思维过程。正如著名教育家罗杰斯所说：“我们不能直接地传授他人，我们只能使他人的学习得以容易地展开。”这里所谓的“学习展开”就是思维的过程。     

数学教学中培养学生创新思维能力的尝试

现代教学论认为：小学数学教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生认识发展的过程．其主要目的和任务早已不再是简单的知识传授及方法的传导，而是通过数学教学，在掌握知识与方法的同时培养学生的多种思维能力，特别是创新思维能力．所谓创新思维就是创造者在强烈的创新意识下，以渐近或突发性飞跃的形式对头脑中已有的信息重新组合，形成具有社会价值的新观点、新理论、新方法、新设想的思维过程．在人类的思维活动中创新思维是高级思维过程，而学生的创新思维表现在对已有结论的重新探索与发现．虽然不具备社会意义，但对其个人来说仍然是一种创造．因此，通过小学数学教学培养学生创新意识，发展创新思维是素质教育的重要内容，有益于学生今后的创造性学习和工作．     

课本剧：小组合作学习效率提高的有效载体

课本剧，顾名思义，就是以语文教材中的有关内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室、操场或舞台表演的相声、小品、小型话剧和歌舞剧等。课本剧来源于语文课堂教学活动中的角色朗读和角色扮演活动，以其带有游戏表演性质的学习而深受学生的欢迎和喜爱。英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识．这是优良教育的基本原则。”《语文新课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程．应着重培养学生的语文实践能力，     

谈谈数学 教学中思维情境的创设

学生对所学知识的理解与掌握都是通过思维来实现的，如果没有积极的思维，就不能对所学知识有深入的理解，特别是在新知识的教学中，要使学生积极思维，就必须想办法激发学生的求知欲，启发学生的思维，而适当地创设思维情境，是可以达到教师的预期目的的。下面就如何创设思维情境，谈一谈自己的体会。互通过设疑来创设思维情境我在教学时，注意从教材的实际出发，通过精心“设疑”，使教师的思维活动和学生的思维活动形成和谐统一来创设情境，这样，往往可起到激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，达到解决问题的目的。如在教解对数方程…     

构建全新评讲模式提高学生作文素养——“我是扬州小导游”习作评讲课教学设计

设计理念：作文评讲除了要教给学生作文知识，培养作文能力，还肩负着树立学生作文自信．培养学生修改习惯以及提高学生的文化品位、审美情趣等诸多教学任务，本教学设计旨在通过构建由“群星闪耀”、“美文点击”、“精彩放送”、“出谋划策”这四个板块组成的作文评讲模式使上述学习目标在师生互动的教学过程中潜移默化地形成、保持和发展，以全面提高学生的作文素养。     

通过化学教学培养学生能力

1层层深入地提出问回，地典学生的思维控力培养学生的思维能力要符合学生思维发展的一般规律．因而，恰当地、明确地提出问团，揭示事物内部矛盾．这是打开学生思维大门的钥匙．此时，带领学生解决社难、讨论分析问题、研读教材、查阅资料，并且给学生们指出思维的方向．也就是说：只有不断地、适时地提出问题．激发学生浓厚兴趣，并在此基础上层层深人步步加难，通过思维、抽象、探索、推理，使学生获得新知识，才能起到培养学生思维能力的作用．例如：在讲稀溶液的通性一章时，依次提出下列问题：1、为什么阴雨天洗凉的衣服不如晴天干得快…     

浅谈初中生物教学中的演示实验

生物学科主要研究是生物的生命现象及其规律，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容．目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力。     

语文教材处理方法谈

语文教学质量的提高，关键在于课堂教学效率的提高，而这又需要教师恰到好处地使用和处理好教材。叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，这短短八个字，内涵却相当丰富：一、正因为是“例子”，我们教学时就要“胸中有书”正确运用教材作为凭借，以培养学生的语文素质；二、正因为是“例子”，我们教学时更要“目中有人”针对不同的教材，不同的学生，采用不同的处理方法和不同的教学方式，使学生想学、爱学、学得主动活泼；三、正因为是“例子”，我们教学时还要放开手脚，触类旁通，掌握其规律，通过学习能举一反三，立足“小课堂”放眼“大…     

课堂教学要注意拓展学生想象空间

课堂教学实质上是一种复杂的思维活动,特别是高等院校的课堂教学已不仅仅局限于传授知识,传授经验,而应该是培养学生良好的思维方法和思维品质,使学生具有良好的思维特性,并且使学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性等各方面都得到全面和谐的发展。作为教师就要始终注意拓展学生的创造性潜能,以提高他们的创造性能力。这是当今课堂教学改革的核心。１ 传统课堂教学模式下存在的问题 传统的课堂教学是一种注入式、填鸭式的教学方法。我们目前普遍存在的“满堂灌”与“照本宣科” 的课堂教学中,教师把教材都“嚼烂了”,然后再“…     

提高实验教学质量 重在能力培养──对《有机化学实验》教学的一些体会

现代教育学认为：教学过程的中心并不是“教”，而是“学”，不是平铺直叙地“讲解”或“灌输”，而是积极地诱导和启发。也就是说：“知识和能力对学生的发展都是必要的，但更应倾注于培养学生的各种能力。”在理工科教学中，实验教学越来越被人们所重视。因为它能使学生学会实验方法，掌握基本操作技能，验证书本上的理论知识，增强感性认识，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。有机化学实验是师范专科学校在化学系设立的一门课，是化学学科的～个组成部分。它一方面可以加深对有机化学理论课的解释，认识，巩固所学知识，另一…     

新课程理念下教材观反思——兼谈教学方法的选择

从课程教材的发展史来看，教材观可概括为：知识教材观和智慧教材观，新课程实施中产生唯教材是从现象的原因，是教师的教材观未能实现由知识教材观向智慧教材观的转变．知识教材观认为：教材是教学的蓝本．规范、控制着教师的教学；教材的关键部分是知识点和练习，且教材是教学的惟一资源。知识教材观导致了掌握知识与发展能力的失衡、基础知识与学科整体相矛盾、学术性与实践性相冲突，以及课业负担过重等现象．智慧教材观视教材为发展学生能力的素材，教材的价值不在于“控制”教学，而是为教学提供基础性本，教材的结构具有开放性和创生性?智慧教材观是对教师教学智慧与学生学习智慧的张扬：教学方法的变革必须树立智慧教材观。     

语文自学能力培养刍议

学生掌握知识的过程就是懂、会、熟的过程，教师要明确“教是为了达到不需要教”（叶圣陶）的指导思想，在课堂教学中多鼓励、多启发、多引导、多点拨，既要使学生“学会”，更要使学生“会学”。 １．概括能力：概括是在深入理解的基础上，用凝炼、准确的文字，把重要的意思表达出来，它是构成学生语文素质的重要方面。应从以下两方面进行训练：一是总览，学生通过朗读或默读，对课文获得一种初步的整体印象，教师要善于指点阅读的门径，或提供与课文有关的资料，力求使学生对材料的准确把握，找准概括的方向。二是顿悟，透过材料领悟高一…     

激发低段学生写话兴趣 走好习作第一步

赫尔巴特认为：“兴趣指的是个性心理观念的积极活动，总是以需要为基础而形成的内在来源。”兴趣能使学习活动随之变得愉快．学生能高效率地掌握知识和技能。所以，激发学生写作兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣．让学生变被动学写为主动学写．逐步使他们乐写。那么．我们如何激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈我的几点做法：     

如何搞好第二次世界大战史的教学

“第二次世界大战史”在高中历史教学中占有重要地位。如何让学生更好地把握这段历史及完整明晰的知识体系，很值得研究。高中历史教学不应一味地拘泥于教材，而应从有利于学生更好地掌握基础知识和提高能力的目的出发，打破现有教材结构，进行重新组合。具体到二战史，应把它作为一个整体进行系统地讲述。     

社会科学学术论文的特性与撰写能力的培育途径

时代和社会的高度信息化，使现代人类正处在一个“走出产业行业而进入思想行业，充满文山书海的印刷世界里，处于“写”的包围和挟裹之中．“在这个文字密集的社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧”[1]．因为“科学的语言是文章”[2]．科学作为人们对客观存在即对自然、社会和思维的客观规律的一种正确系统的解释，要把这种“解释”公诸于世，为社会所知，从而转化为社会知识的组成部分，转化为生产力，这就需要论证，就需要讲清道理，就需要借助文章准确地迅速公布出去．前苏联情报学专家A·H米哈依诺夫指出：“在种学文献中发表…     

利用“补集思维法”解决数学问题

利用集合思想解题是中学数学解题中一种重要思维方式，其中“补集思维法”又是集合思想的一种重要体现，它往往能使复杂问题简单化，能够把从正面难以解决的问题从反面有效、快速地加以解决．教学中应加强学生的训练，从而提高学生分析问题、解决问题的能力．