新时代中国共产党"以人为本"思想探析

进入21世纪的新时代,中国共产党明确提出了"以人为本"的思想,这是中国特色社会主义的发展理念、执政理念和价值理念,也是马克思主义中国化的最新成果.研究新时代中国共产党"以人为本"思想构建的依据,探析"以人为本"思想所倡导的以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,让发展的成果惠及全体人民的思想蕴涵,及反映在经济、政治、文化与社会建设中的实践要求,对我国改革开放和社会主义现代化建设都具有重要的理论意义和实践价值.     

医院人力资源管理初探

现代医院人力资源管理强调"以人为本"的管理理念,只要树立"以人为本"的管理理念,建立科学有效激励机制,重视人力资源管理人才的培养.才能变被动为主动,促进医院的发展.     

和谐社会建设中"以人为本"必须强化三种理念

"以人为本"是科学发展观的核心,是构建社会主义和谐社会的归宿和宗旨。落实"以人为本"不能停留于"话语"层面,而要在实践的高度上认识和把握。这就需要强化三种理念。一是反思的理念,运用正确的哲学思维反思走过的道路,更好地落实"以人为本";二是创新的理念,"以人为本"既不同于古代的以民为本,又不同于西方的人本主义,一旦离开创新就无从谈"以人为本";三是系统的理念,只有更好地掌握马克思的"社会有机体"、社会需要和全面生产理论,才能"以人为本",促进人的全面发展。     

试论科学发展观统领下的学校人力资源管理

党的十六届三中全会完整地提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展的科学发展观，其本质和核心是坚持以人为本。现代学校管理中人力资源的管理地位越来越突出，新的人力资源管理理念“以人为本”与科学发展观的本质相一致，因此，学校人力资源管理应以科学发展观理论为统领，树立人本管理发展理念，科学开发与管理新时期下的学校人力资源工作，实现学校全面、协调和可持续发展。     

现代师资队伍建设之"超编制管理"探究

"超编制管理"模式的师资管理办法体现了以人为本的管理理念,"超编制管理"模式的主要目的是为了切实加大教师培养力度,科学制定教师进修培养计划,提高师资队伍整体素质,不断激发教师活力和潜力,不断构筑人才高地,同时减轻社会负担,降低教师工作精神压力,适应现实及将来师资队伍建设的需要,有效的促进高校可持续发展.     

践行以人为本理念促进人的全面发展

党的十七大精神着力强调了要贯彻和落实好科学发展观，将其归结到一点，就是在发展经济和社会建设的基础上，要特别注重以人为本，促进人的全面发展。作为医院的管理者和职工的思想政治工作者，在学习和实践科学发展观的过程中，尤其需要努力践行以人为本的理念，在医院的发展、建设和管理中促进医院人的全面发展。     

图书管理应该"以人为本"

图书馆传统的管理已不适应现代社会的需求,尊重人的价值,尊重人的服务是当今社会发展的趋势,树立"以人为本"的管理思想,为读者提供准确、周到、热情、便捷的服务,是现代图书馆工作的重心.     

习近平对"以人为本"理念的继承与创新——基于对全面建成小康社会理论的深入思考

"以人为本"是马克思主义哲学的基本理念之一.毛泽东最早实现了"以人为本"理念的中国化,邓小平、江泽民、胡锦涛则分别赋予了"以人为本"理念以新的时代内涵."全面建成小康社会"把共产主义远大理想与具体的阶段性目标有机结合起来,明确了"人民群众幸福安康"是"以人为本"在当代的价值追求,强调了人民群众是全面建成小康社会的根本动力,是习近平对"以人为本"理念继承与创新的集中体现.     

神本、物本、人本--从"以人为本"的历史演变论其含义

"以人为本"包括两个方面的含义:哲学层面的"以人为本"是对中世纪神本主义的反动,是贬斥神性、张扬人性;社会发展理念的"以人为本"是对当代物本主义的社会发展模式的反动,是拒绝物本回归人本,二者既相互联系又相互区别.对"神本"的超越意味着理性的胜利,而理性的片面化则导致"物本"."以人为本"的最终含义是实现马克思说的"人的全面发展".     

关于以人为本的几点思考

以人为本是科学发展观的核心和实质所在,其科学内涵在于对人的主体地位和目的地位的明确肯定,对人的价值的推崇和高扬,是一种科学的方法论.以人为本理念的重大意义主要在于是对马克思主义关于人的学说、历史唯物主义理论、毛泽东"为人民服务"的思想、邓小平"共同富裕"论的发展,是对现代化建设规律认识的新飞跃.积极探索以人为本理念的实践途径,主要应在以下几个方面入手指导经济社会建设,促进全面健康发展;优化人的素质,提高人的能力;满足人的需要,建设和谐社会;提升执政理念,创新领导方法.     

全面建设小康社会与政府的文化职能--邓小平"小康社会"思想厘析

全面建设小康社会的阶段特征要求实现社会发展观的转变,即以人为本、协调、全面、可持续发展的发展观.另一方面,经济社会全面发展,要求文化力的拉动和规范,必须强化政府文化职能以实现社会的全面发展.     

促进人的全面发展是科学发展观的价值指向

人的全面发展表现为人的能力、人的社会关系、人的自由个性的全面发展.实现人的全面发展是科学发展观的价值指向.只有坚持以人为本,坚持全面、协调、可持续的发展观,才能推动人的全面发展.     

论现代公共部门人力资源管理的价值取向--法治与人本

法治与人本是公共部门人力资源管理的基本精神,在强调对公务员进行法治化管理的同时,不能忽视了人本原则的要求,这是以人为本的科学的发展观在公共部门人力资源管理领域的体现.法治与人本既有区别也有统一性,而且统一性对今天的公共部门人力资源管理有更大的意义.     

能本管理——学校管理新理念

本文简要论述了“能本管理”的含义及其与人本管理的联系与区别、实行“能本管理”的操作要求与操作方法。阐述了现代社会管理工作应把传统的“人本管理”逐步转向“能本管理”的重要性。特别强调在推进素质教育的情况下，学校管理应应快确立能本管理的新理念。     

以人为本:加强党的执政能力建设的本质要求

以人为本的科学发展观提出后,十六届四中全会又做出加强党的执政能力建设的重大决定.坚持以人为本的思想理念与加强党的执政能力建设是新世纪党做出的两项既有区别又相互联系的重大战略,两者具有高度的内在统一性.     

柔性管理在现代大学的模式建构分析

柔性管理是一种全新的管理理念,从本质上说是一种"以人为本"的管理,有助于克服刚性管理追求量化,背离教育的评判价值,容易诱导教育的功利色彩等的不足,从目前来看也更适应新时期高校发展的组织特征及高校教师的劳动特点和个性特点.     

大学核心竞争力概念辨析

现有的有关大学核心竞争力的定义可分为“能力观”、“资源观”、“协同观”、“要素观”四类。从企业管理“核心竞争力”的概念出发进行分析,它们只是从一个或多个侧面部分地揭示了大学核心竞争力的内涵。结合对企业核心竞争力内涵和特征的分析,对大学核心竞争力可以作如下定义:大学核心竞争力是指一所大学长期形成的能使大学在竞争中保持可持续发展,建立在大学战略性资源基础之上的获取、创造、整合资源的特有的能力。     

西方现代发展观的困境与出路

现代社会,人们在尽情享受发展所带来的丰盛宴席的同时,却不自觉迷失到这种发展观及其实践设定的困境之中。虽然伴随工业革命的现代化进程,人类创造了一个个关于发展的神话,但是在西方发展理论支配下,发展日益凸显出一系列带有全球性、人类性的问题与困境,西方发展观的价值危机与伦理危机也进一步地暴露出来,人类中心主义、消费享乐主义、发展至上主义与技术乐观主义的西方现代发展观念已使发展本身处于它的内在矛盾之中。本文旨在从价值和伦理的角度揭示西方现代发展的危机所在,并指出解决西方现代发展危机的唯一出路是建立一种新的发展观—一种以人类生存为基础的有约束、有节制、有评价、有规范的发展观。     

科学发展观视域中“发展”概念和环境保护的哲学解读

发展问题既是时代的主题,更是时代的问题。在传统发展观的影响下存在着对＂发展＂概念的误读,造成发展和环境保护的分裂。因此,必须对发展概念进行重新解读,明确＂发展＂是整体的发展＂、发展＂是可持续的发展＂、发展＂是具有价值性和现代性的发展。以此重新定位人和自然的关系、重新定位人的责任与义务,在科学发展观的视域中将发展和环境保护统一起来。     

论科学发展观与狭义社会文明建设的关系

科学发展观与狭义社会文明建设具有内在的统一关系。科学发展观是狭义社会文明建设的指导思想和衡量标准,狭义社会文明建设是贯彻落实科学发展观的必然结果。切实推进狭义社会文明建设,要全面贯彻落实科学发展观。