论审美活动的历史沉沦

西方美学的根本失误在于以“理性图式”取代了“审美图式”。中国美学的根本失误在于以“伦理图式”取代了“审美图式”，后现代美学的根本问题存在于以“欲望图式”取代了“审美图式”，它本质上是一种“被理性异化的欲望本身”。这是中西美学走向其历史沉沦的根本。     

认知图式对公示语翻译的启示

图式作为一种认知方式或认知手段被看成是知识在大脑中的储存单位。人们处理外界信息需要调用大脑中已有的图式。笔者运用认知图式理论，对公示语翻译过程中的理解和表达进行阐述，论述公示语翻译中的语言图式、内容图式、形式图式运作机制，并提出公示语翻译的深层认知过程。     

文本阅读中的图式激活与更新——以西尔维亚·普拉斯《应聘者》为例

认知语言学的研究结果表明，读者阅读理解文本的过程是读者发现图式、激活图式并更新图式的过程。在指导学生阅读文本时，教师应该设计更多有利于激活学生大脑中原有图式结构的问题或活动，促使他们更新陈旧过时的图式结构，从而提高他们的阅读能力，准确把握作者写作的意图，并加深对文本的理解。     

图式的分类及其在机助外语教学中的应用

在外语学习中，通过图式的激活和具体化，可以帮助学习者跨越语言障碍理解文本。在语言材料的理解中，最为重要的是内容图式，它可以分为共享图式、差异图式、特有图式３类。应用图式理论设计机助英语教学课件，可以使学生有意识地从文化差异角度去理解语言材料     

道德图式初论

图式及图式理论有其完整的发生、发展历史。道德图式是主体在道德实践活动中所累积的、经由整理、类化、加工而形成的、组织化了的道德经验知识结构，其种类既可分为个人道德图式、自我道德图式、角色道德图式和事件道德图式，也可分为事件道德图式、场景道德图式、角色道德图式和故事道德图式，并表现出组成的单元性、结构的层次性、表征的广泛性、内容的价值性、加工的类比性、活动的主动性、外化的工具性、内在的组织性八大特征。     

图式边界研究

图式是多学科共同研究的范畴,在表述过程中难免出现泛化和使用混乱现象.在梳理古今中外不同图式的基础上,对图式边界进行系统考察,把图式划分为以身体为核心的身体图式群、以语境为核心的语境图式群和以概念为核心的概念图式群三类.身体图式群、语境图式群和概念图式群相互区别、紧密相连,三者之间的互渗主要体现为联动效应和叠加效应.身体图式群、语境图式群和概念图式群在联动和叠加过程中形成意象图式.人工智能芯片与人脑图式的生成、建构和运作机制有相似之处,图式边界研究对于人工智能创新发展具有一定的借鉴意义.     

图式理论在翻译中的运用

图式是“背景知识”,是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识,它是人类知识的心理表征形式。将图式理论运用于翻译实践,可以说翻译即图式翻译。在图式翻译过程中译者应对文本的语言图式、语境图式和文化图式成功转译,方能使读者正确获取源语信息。     

文学翻译中的图式空缺与图式移植

从图式理论入手，分析了文学翻译中常见的目的语图式空缺现象，指出图式移植是填补目的语图式空缺和促进文化交流的重要途径，译者在翻译文学作品时应以异化翻译为主，倡导图式移植。     

图式理论与听力理解

大学英语四、六级考试每年举行两次，越来越受到社会的认可和广大师生的关注。其中听力部分长期以来一直是学生们的弱项。从图式理论的角度解析了听力理解的过程，分析了四级听力题型，并提出了相应的提高听力的策略，如增强语言图式、激活内容图式、使用形式图式等。     

认知诗学的图式理论与中国经典诗词意境的文学图式运作范式——以唐诗宋词为语料

涉及中国经典诗词意境现实化的文学图式运作范式有三个:图式的加强、图式的更新和图式的重构。对中国经典诗词意境的解读基于这三个运作范式。图式的加强是通过同一文学图式在不同的诗词中反复地被激活来实现;图式的更新是根据语境将某一文学图式中的认知凸显或认知焦点从一个特征调整到另一个特征上,属于变量取代固定的成分的范式;而图式的重构则是在语境的作用下,以映射投射为认知加工路径,在旧图式的基础之上创造一个新的图式来。     

中国唐诗及英译文的意象图式结构初探

隐喻是认知语言学中一个十分重要的范畴，许多语言学家和学者对隐喻做了详细的阐述和分析，而隐喻的认知基础是意象图式，它们来源于日常生活的基本经验，在概念域的映射中起着重要的作用。主要从意象图式的角度对中国唐诗及英译文进行对比分析。     

图式理论与文化图式的意义建构

图式理论作为一种认知理论，被广泛应用于翻译、语篇理解以及阅读、听力技能的培养等领域。不同学者对图式进行了不同的界定和分类，其基本功能是构建、推理、搜索与整合。文化图式的缺失，将造成受话人对发话人所传达信息的理解障碍。通过文化图式的意义建构，借助语义在不同语境的理解，可以弥补在表达中常出现的文化图式缺失。     

图式在非英语专业学生听力理解中的作用研究

本文主要研究Carrell(1983)提出的三种不同的图式类型对中国非英语专业学生英语听力理解的影响.通过实验发现,图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平的重要因素.学生是否具备与听力材料相关的内容图式和形式图式对学生听力理解影响明显,语言图式在听力理解中起着基础作用.在听力理解模式方面,具备内容图式和结构图式时,学生倾向于采用自上而下的信息处理方式.     

图式观照下的翻译解析

图式即存储于人脑中有系统、有条理、有良好组织性的知识结构。在作为跨文化交际的双语转换中,图式可分为源语图式和目标语图式。翻译过程实质上就是在这两种图式之间转换的思维过程。本文把图式理论引入到对翻译的解析中来,分析了图式翻译的内容以及图式翻译的过程,以期指导翻译实践,为翻译研究开辟新视野。     

跨文化交际中的文化图示及其构建

在跨文化交际语境下，文化图式理论对交际结果起着重要作用。交际双方文化图式相异或一方文化图式缺失时，会对跨文化交际的顺利进行产生影响。本文探讨了文化图式与跨文化交际的关系，提出在交际中交际者可进行相关文化图式的构建，有机地整合主客位文化图式，从而提高跨文化交际能力，增强文化图式理论解释跨文化交际的可操作性。     

图式理论与大学英语阅读教学

通过对图式和图式理论以及图式的激活过程进行探讨,我们从内容图式和形式图式两个角度分析了图式理论对阅读理解的影响,进而阐述了积累背景知识、运用"先行组织"教学模式丰富文体图式的重要意义。图式和图式理论的运用,将改变人们的传统观念,为英语阅读及教学带来新思路和新方法。     

口译中的图式

图式是人的头脑中关于外部世界知识的组织形式，是人们认识和理解周围事物的基础。分析了图式与语篇听辨的关系，指出图式是口译职业技能的重要基础，并对其在口译教学中的应用进行了探讨。     

图式理论与语篇阅读教学

图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图武知识对于阅读理解起着至关重要的作用.因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力.     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用

英语阅读教学不仅包括语言图式教学而且包括内容图式和形式图式教学.阐释了图式理论的基本原理,以及如何把图式理论用于教学中.教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用以提高英语教学质量.     

阅读模式的图式理论与外语阅读教学

本文以图式理论为基础 ,指出在外语阅读教学中建立正确的文化图式、语言图式、内容图式和逻辑图式是提高大学生阅读能力的有效途径。结果表明 ,给予学生更多的机会来实践阅读的心理语言学过程 ,让他们在阅读前建立一定的图式 ,可以取得事半功倍的效果