践行服务理念 收获学习实效——探索高校思想政治课实践教学的新模式

随着国际国内形势的深刻变化,作为对大学生进行思想政治教育主渠道的思想政治课要提高教学的实效性,必须重视其实践教学。作为高校思想政治教育体系中的唯一一项与课程学习相联系的社会实践形式,思想政治课的实践环节可以借鉴吸收服务学习将社区服务与课程学习相结合的教学组织方式,立足国情,探索兼具服务性、自主性和反思性的"实践学习",引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,推动理论知识的深入理解和运用,提升其社会责任感。     

体验教学法在人力资源管理教学中的应用

针对实践教学是人力资源管理课程教学过程中最薄弱的环节及实践教学困难,将体验式教学法引入到人力资源管理的实践教学中,通过在人力资源管理各模块中设计实践教学内容,让学生通过“先行后知”的体验来进行能力的提升和知识的学习转化.最后,指出了在人力资源管理实践教学中引入体验教学法的实施保障措施.     

论服务学习对当前实践教学的启示

服务学习是当前西方一些发达国家实施的一项新的教育改革,在实施中体现了高度的灵活性和实效性。我国以往的实践教学活动进行了很多却实效性不足,应通过对服务学习研究更新实践理念,提倡服务意识;改善教学内容,增设服务课程;创建评价机制,强化实践成效;严格规划管理,注重活动实施,从而有效提高当前实践教学的质量。     

问题导向的教学模式在管理类课程教学中的有效实施——以《组织行为学》的五年教学探索与实践为例

介绍了《组织行为学》课程教学的PBL模式设计;讨论了五年多实践探索中遇到的主要问题及采取的应对办法;通过问卷调查结果分析了实施效果。文章认为,绝大多数学生能积极接受PBL模式,且PBL模式的教学效果好,特别有助于显著提高男生的学习积极性;PBL模式实施成功与否的关键不在学习传统或者文化影响,而在于教师的意愿、努力程度、实施能力以及学校付酬制度;PBL教学有助于培养管理类学生的实践智力,各高校应在一定范围内,每学期每班选择2~3门课程实施。     

论音乐课堂中的体验性教学

新课程突破了以往传统课程教学的框架模式,突出以审美为核心,体现了“以人为本”的音乐理念。基础教育课程改革的重点之一是转变学生的学习方式,让学生参与大量的实践体验,是学生优化学习方式、有效学习和健康成长的必要条件。为更好的培养学生的创造精神和实践能力,创造一个充满情趣、平等和谐的新课堂。     

浙江特色水教育的探索与实践

通过特色水教育体系的构建,形成了"教学欣赏、情感体验、社会实践、科技服务四位一体"的互动合作教学模式,提出了实施水教育的对策。     

基础课校内实践教学模式探索

要增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性,就需要加强实践教学环节。根据该基础课具有生活性、养成性和实践性等特点,其实践教学应与理论教学相结合,采取贴近学生生活实际的多种实践形式。校外实践虽然有利于学生深入社会,但它与理论教学相脱节,不好组织实施,易流于形式。而校内实践适合该课程特点,且易操作,成本低,质量有保障,但不利于学生了解社会。因此,基础课实践教学宜采取校内实践为主,校外实践为辅的模式,以增强教学效果。基础课校内实践宜采用课外阅读、校内调查、校内参观、情感体验、教学参与等八种形式。     

情感教育融入物理教学的探索

物理教学中寓含情感体验,有利于学生提高学习物理的兴趣,加深对物理知识的理解.实施情感体验应将课堂教学与社会实践相结合.     

Photoshop图形图像处理课程教学模式改革

以《Photoshop图形图像处理》课程改革的实践体会为例,阐述了课程模式改革的总体指导思想和实施原则,并结合课程的教学实践,从教学内容、教学方式和考核评价等方面阐述了教学创新的一系列措施,有针对性地探讨了在教学中培养学生的实践能力.     

“交通仿真技术与应用”教学中的合作创新

本文分析了"交通计算机仿真技术"课程现行教学模式存在的问题,并结合近几年的教学实践,研究该课程教学改革的方法,融入合作创新的教学理念对改革思路、实施模式进行了探索。教学实践效果表明,通过引入合作创新的教学模式,学生的学习热情高涨,合作意识、创新能力等得到了增强。     

学前教育专业师范生实践性知识的学习设计——基于“I-E-O”学习评估理论

随着社会的发展,学前教育质量越来越受到人们的关注,我国高校的学前教育专业承担着幼儿园师资的培养重任。实践性知识作为教师专业发展的知识基础,学前师范生的实践性知识该如何习得?本文认为:学前师范生的实践性知识可以通过教育理论课程和实践课程的学习而获得,实践性知识学习本质上意味着师范生的一段学习旅程和经历,最终促进其综合实践素养的形成。依据著名学习理论专家阿斯汀的"I-E-O学习评估理论"模型,将学前师范生实践性知识学习从"意向、参与、素养"三个维度加以设计"。意向"是学习的逻辑起点",参与"是学习的过程,参与程度是学习效果的关键要素",素养"是学习的最终收获。     

服务学习视阈下的大学生社会实践探析

服务学习是20世纪80年代中后期在美国兴起的一种结合课堂学习与社区服务的教学模式,其基本涵义、关键特征对我国大学生社会实践有借鉴意义。立足于宏观、中观和微观三个维度,借鉴服务学习的原理,可进一步探究深化新时期大学生社会实践的路径。     

创新型研究学习的实践探索——在计算机专业教学中的应用

在计算机本科生中开展了创新型研究学习的实践探索，构建了合理的课程体系，采取了过程性评价手段，增加了学生实践时间，建立了产学研合作培养机制，这种新的教学模式取得了显著的效果．     

美国高校发挥学生领导能力的个案研究

美国马萨诸塞大学建立学习团体、发挥学生领导能力项目所进行的个案研究,通过学生自行设计、计划、组织、安排、实施和评估,成功地冲破了教学时间、地点、效率和角色的束缚,将课堂搬到了宿舍楼,搬到了社区,搬到了需要学生服务的地方,既不受地点的限制也不受传统上课时间的限制,使学生的角色从学生变成了自己的先生,锻炼了领导能力,增强了社区服务意识和社会责任心。     

基于教师指导型灰靶决策理论的英语有效学习

英语有效学习评价能为学生英语学习提供直接的评价标准,不仅在实践上能客观判定学生英语学习以及学习策略的好坏,在理论研究上也能把英语学习策略的理论研究与实证紧密结合起来,具有一定的学术价值和实际意义。因此,文章在灰靶决策理论基础上,结合主成分分析方法与网络层次分析模型,构建了一个有效集结教师信息的英语有效学习结果评价模型,该模型解决了原有英语有效学习评价中数据指标相关的问题以及教师信息集结的问题。把该模型进一步运用到大学生英语有效学习综合评价中,模型的可行性和实用性也得到了证实。     

基于职业能力培养的高职英语网络自主学习模式探索

职业适应能力和终身学习能力的培养是高职教育重要的教学任务。研究和开发基于社会需求、以职业能力为导向的网络英语自主学习系统,实施多媒体课堂教学与英语网络自主学习相结合的教学模式是培养顺应社会需求、能自主学习和终身学习的应用型人才的必然要求。实践证明,这一教学模式不仅有利于提高学生英语学习质量与英语素质,而且有助于提升学生职业能力和人文素养。     

分级模式下大学英语学习者课程社区感培养探析

课程社区感与学习者的学习态度、课程满意度、内在动机、自我效能以及合作积极性等之间存在正向关联。本文阐述了课程社区感的内涵及提高大学英语课程社区感的意义,建议通过强化归属感、培养学生自主意识、合作学习、利用网络技术等途径增强大学英语学习者课程社区感。     

学生学习需求评估研究

开展学生学习需求评估是实施素质教育,深化课程改革,落实学生发展为本理念的现实要求。但由于教育价值取向上的偏差,教师专业化水平的不足,理论与技术上的不完善,致使中小学教师对学生学习评估重视不够,开展不力,为此,有必要提高思想认识,掌握知识技能,加强基础能力建设。     

学习支持——确保网络教育质量的关键

本文从国内网络教育和学习者的实际出发,提出以学生学习支持的建设为突破口解决网络教育质量的问题,分析了建立学生学习支持的迫切性,并一般性的提出了建立学生学习支持的原则系统性原则、服务性原则、实际性原则、有效性原则.     

论大学外语教师专业学习共同体的构建

教师专业学习共同体日益受到教育学界,尤其是教师教育界的广泛关注。通过对专业学习共同体的概念、内容和模式建构的介绍,分析大学外语教师专业学习共同体的构建条件、障碍和策略,对推进教育改革、促进教师专业发展有理论上的参考价值和实践上的借鉴意义。