美国休斯顿大学本科生科研“REU计划”的实践与启示——以休斯顿大学计算机系为例

以美国休斯顿大学计算机系本科生科研“REU计划”为例,介绍了“REU计划”的申请、内容、实践等在培养本科生科研能力方面的情况,同时得出四点启示,旨在为我国研究型高校在探索提高本科生科研能力方面提供一些有益的借鉴和参考。      

医学检验专业本科生素质教育初探

目的：为了探讨进入21世纪后，如何应对“入世”的挑战，提高医学检验专业本科生的综合素质。方法：我们从“项目-导师制”实验教学、学术讲座、大学生科技创新和临床实习四个方面对此进行了探索。结果：我们认为“项目-导师制”实验教学改革可以培养学生科研兴趣和动手能力，学术讲座可以拓宽学生视野、步入科研之门，大学生科技创新活动可以培养学生具体科研能力，一年的临床实习则能够全面培养学生临床实践能力，提高综合素质。结论：“项目一导师制”实验教学、学术讲座、大学生科技创新和临床实习四方面相结合，是提高医学检验专业本科生素质的有效方法。     

本科生科研能力培养的探讨

科研能力是科研工作者必须具备的能力,本科生科研能力的培养是高校的重要任务之一。为了培养学生的科研能力,首先综述了国内外高校针对科研能力培养采取的措施和方法,进而对科研能力的内涵进行了研究和界定,然后从本科生培养所涉及的五个方面———理论教学、实验教学、创新与科研环节、毕业设计和考评机制进行了探讨,提出了面向科研能力培养的本科教学模式。     

研究生课程体系拓展本科生培养方式研究——以浙江林学院研究生教学改革为例

高等学校利用研究生教学资源提高本科生的创新能力和科研能力,有效提升本科生人才培养质量已成为国内外高等教育发展的一种趋势。研究生教育促进本科人才培养质量成为时代发展的必然。20世纪90年代,高等学校针对不同本科人才培养需求,积极推行学分制,实施弹性学制,开展课程分级教学,实行本科生导师制,实行本硕连读试点等,逐步形成了多样化的人才培养机制,取得了良好效果,促进了本科生人才培养质量的提高。促进本科教育质量提高的教育层次课程体系的设置原则可认为是“基础＋专业＋模块”。一是基础课程要宽阔,具有相对的稳定性,理论知识要扎实;二是专业课程尤其是专业选修课程要灵活,适应社会的变化与国家对产业结构的调整,将复合型人才的培养落到实处;三是拓展具有较强的学术性、实践性和前瞻性模块课程,注重研究性学习和自主性学习的培育,养成批判性思维,提高创新能力和科研动手能力。     

本科生早期科研训练课程化研究

培养大学本科生的初步科研能力是当今时代提出的战略性需求。在学生以学为主的情况下,科研能力培养客观上与之存在着时间上的冲突,而结合课程教学对本科生进行早期科研训练,可以确保教学和科研能力培养两全齐美。     

应用型高校高年级本科生科研能力的培养

从应用型高校培养目标以及本科生教育的特点出发,结合大学生科研立项项目基金资助计划特点以及指导大学生科研立项的体会,就如何依托产学研合作模式提高高年级本科生的科研能力;如何培养学生科技创新能力、查阅文献资料的能力以及指导学生撰写科研报告等问题进行了探讨。高年级本科生科研能力的培养需要教师悉心指导的前提下,更应充分挖掘和培养他们的主观能动性、创造性以及严谨的科研作风。通过讨论旨在提高应用型本科院校高年级学生的科研能力,培养高素质的应用型人才。     

本科生科研实践的体会

通过科研实践活动的开展,本科生的自主学习能力、沟通能力、团队合作能力、创新能力、动手能力和观察能力都得到了显著提高,因此科研实践是培养本科生各项能力的重要手段。     

本科生“1+3”科研导师制培养模式的探索

在广泛调研的基础上,结合东华理工大学化学生物与材料科学学院的实际情况,对本科生科研导师制培养模式进行了探索.在分析科研导师制的研究现状、实施的意义及存在问题的基础上,提出了构建“本科生‘1+3’科研导师制培养模式”的思路.     

高校毕业设计过程与科研创新能力培养

以培养创新人才为目标,通过毕业设计过程中的关键环节及其实例加以论证,论述了在本科生毕业设计及其过程中实践能力、科研能力、创新能力的培养问题,毕业设计环节与科学研究的关联等问题,为本科生在毕业设计阶段的科研创新能力的培养,提供了具有现实意义的经验。     

方法课程·科研实习·论文指导——论高师学前教育专业本科生科研能力之培养途径

基于培养研究型幼儿教师的职前高师教育思考,教育研究方法课程、科研实习和毕业论文写作指导作为学前教育专业本科生科研能力培养的3条主要途径,呈现出一种多样、综合、交叉的关系,有效地帮助本科生获得自身教育教学科研能力的全面提高,为职后成为研究型幼儿教师打下坚实的科研基础。     

低年级本科生科研能力培养途径研究

创新型人才是一个国家发展源源不断的动力。随着教育国际化进程的加快,人们对创新型人才培养的重要性认识逐渐加强,尽早让本科生接受科研训练得到教育界人士的广泛重视。但是低年级本科生科研创新能力的培养现状不容乐观,还存在一些问题,因此,应从学生自身、课堂教学、学校、社会等四个方面加强对本科生科研能力的培养。     

方法课程·科研实习·论文指导——论高师学前教育专业本科生科研能力之培养途径

基于培养研究型幼儿教师的职前高师教育思考，教育研究方法课程、科研实习和毕业论文写作指导作为学前教育专业本科生科研能力培养的3条主要途径，呈现出一种多样、综合、交叉的关系，有效地帮助本科生获得自身教育教学科研能力的全面提高，为职后成为研究型幼儿教师打下坚实的科研基础。     

“双一流”背景下成长导师与本科生导师的异同与实践

“双一流”建设，以深化人才强校战略、提升科研教学水平为实施路径，核心是培养富有创新精神和实践能力的新型人才。而人才的培养离不开导师的作用，思考和探索成长导师与本科生导师的定义及其在人才培养中的积极作用，讨论两者的联系与区别，并结合成长导师与本科生导师两个制度在南京医科大学的创新实践，探索一条培养医学优秀人才、提升师资水平和促进“双一流”建设的新道路。     

浅议大学生科研能力培养

培养大学生的科研创新能力是高等教育的一项重要内容。目前大学本科生普遍存在创新意识缺乏和科研思维能力不足,应从培养大学生科研思维能力,帮助学生进行科研选题以及指导学生完成科研成果等方面培养学生科研能力。     

论本科生物教学中的创新型教学模式

素质教育要求在注重培养和提高学生能力的同时，又要促进教师自身的专业发展，即教学相长，建立合适创新的教学模式。本科生“导师制”和”“以科研促教学”的新型教学模式在广东药学院生命科学与生物制药学院取得了良好的教学效果。只有不断创新教学模式，才能培养出高素质的学生，实现中国高校的素质教育。     

本科生科研能力调查与对策分析

以南京某医学院校公共事业管理专业的卫生法学、卫生事业管理、医药贸易方向一到四年级437名本科生为调查对象进行问卷调查，了解该校学生科研能力状况及存在问题。共发放问卷437份，回收有效问卷393份，有效回收率为89.9%。结果显示，本科生从事科研的主要目的是提高科研能力、获得就业优势和完成科研任务；参与科研活动意愿较高，但实践不多；对科研方法的掌握及应用较为欠缺；影响本科生科研能力提高的主观因素主要是科研基础差、科研能力不强，科研信心不足和认知不足；影响本科生科研能力提高的客观因素主要是科研环境与学术氛围欠佳，科研激励措施不完善，科研经费不足和导师指导不够。建议提高本科生参与科研活动的主动性，增加本科生的科研实践机会，增加本科生的科研投入，营造良好的科研氛围，加强本科生导师带教激励机制。     

一流大学人才培养探讨

文章从一流大学的传统、本科生科研和教学三个方面探讨了一流大学的人才培养。指出:作为一种精神因素,一流大学的传统对人才的培养比有形的硬件更为重要;本科生参与科研不仅可以获得运用原理思考问题的能力,还有助于培养创新的种子;而以科研为基础的教学有利于丰富和完善教学内容,提高教学质量,这些都是影响一流大学人才培养至关重要的因素。      

科研成果转化为本科生创新实验的管理模式

针对国内土木工程专业本科生实验教学缺乏培养学生科研能力和创新能力的现状,提出了如何将老师的科研成果转化为本科生的创新实验,并就创新实验的的管理模式进行了介绍。     

论教师的科研对本科生教学内容深化的作用——从经济学课程教学看科研的作用

科研对本科生的教学有着积极的带动作用和促进作用。它无论在教学内容的丰富方面,学生知识结构和知识体系的改善和拓展方面,还是在培养学生科研意识及综合能力方面都有着不可或缺的作用。科研也是深化教学内容,实现本科生教学理论与实践相结合的非常有效的途径之一。     

南京医科大学本科生科研能力培养现状及改革措施探讨

通过对南京医科大学开展本科生科研实践活动现状的分析,提出在医学本科生教育过程中可通过增加科研时间、改革学分制度、以培养科研兴趣和创新意识为主、建立全程导师负责制及导师激励机制等改革措施,进一步提高医学本科生的科研素质和创新能力。