创业型领导、组织学习与战略柔性关系

基于高阶理论、战略创业理论,探究影响新创企业的战略柔性的两个重要因素:创业型领导和组织学习,并将利用式学习、探索式学习作为中介变量引入创业型领导与战略柔性的关系中。通过对197家中国新创企业的调查分析,结果表明:创业型领导对新创企业的利用式学习与探索式学习均有显著的正向影响,同时创业型领导、利用式学习与探索式学习都对新创企业的战略柔性有显著的正向影响;利用式学习、探索式学习在创业型领导与战略柔性的关系中有部分中介作用。     

双元学习关系、平衡及绩效研究综述

双元学习作为企业获取和创新知识的一种有效方式,是提升企业竞争能力、促进企业可持续发展的关键。通过回顾国内外学者对双元学习的研究,从双元学习的内涵与关系、双元学习平衡的实现方式及其影响因素、双元学习的绩效效果四个方面进行了综述,认为现有研究在研究的层次、维度、视角和方法等方面有待进一步拓展和深入。未来应开展多层次与跨层次的双元学习研究,加强不同理论视角的结合,整合各领域相关研究成果,进一步揭示双元学习内涵与关系的独特性;重视从动态研究视角,深挖影响双元学习平衡的不同层面各因素间的相互关系及其作用机制,提高对情境因素的重视程度,进一步探讨双元学习平衡的实现路径;拓展组织绩效维度,开展双元学习影响组织绩效的权变因素研究,剖析不同条件下双元学习对不同绩效影响的差异。     

代工合作中后进企业知识学习的平台、机制与特征分析

代工合作因产生密切的知识流而成为后进企业的重要学习路径;代工企业基于不同的学习平台获取显性与隐性知识,并通过SECI四个过程转化为自身的知识;不同的学习阶段有特定的学习维度、学习主体、学习方式及与之相适应的组织形态。     

创业型企业成长机理：基于两类典型企业的案例研究

通过对传统企业和国际新创企业成长路径的案例分析发现,成长机会识别背后的驱动因素是公司创业精神;获取机会开发所需资源的保障因素是社会资本;资源能否有效利用的决定因素则是组织学习。而通过对两种企业的进一步比较分析发现,在企业成长过程中,需要不断平衡渐进式与激进式公司创业精神、探索式和利用式学习方式以及强弱关系网络的发展。企业在不同发展阶段、不同产业环境,上述平衡的程度应有所不同。     

政策学习的议题情境与组织模式——以国家“十四五”规划编制为例

复杂议题的政策制定需要构建议题学习网络，有针对性地收集相关信息，促进知识生产和应用，提升决策的科学性和正当性。从议题不确定性和知识需求两个维度，区分政策学习的四种类型，分别是集思广益型学习、委托研究型学习、利益协商型学习、专家讲解型学习，解析每一种模式的适用情境和功能定位。选择国家“十四五”规划编制进行案例研究，剖析决策系统面对高度不确定性的政策议题，如何通过有组织的学习途径增进认知，进而将知识生产转化为政策安排。议题不确定性和知识需求直接影响着政策学习的组织模式，随着不确定性降低或知识需求发生变化，政策学习的组织模式也要相应调整。开展政策学习需要区分议题情境，选择适宜的专家或公众参与机制，提高政策知识供给的效率及适用性。     

中小企业学习代理机制研究

学习代理是企业通过学习代理人从外部知识源获取知识,并在组织内部分享知识进而改变组织知识基以获取竞争优势的过程.文章首先归纳了中小企业三类关键的学习代理人,即企业家个体、精英、群体;其次,结合企业实际分别给出企业在知识获取阶段和知识分享阶段中不同类型的学习代理模式,并构建了学习代理的两阶段过程模型;深入剖析了学习代理人获取知识以及组织内部分享知识的内在机制.研究结论表明,中小企业要想通过学习代理进一步提升组织的学习绩效,必须在学习代理的不同阶段及时推动学习代理人角色的转化以及知识的转移.     

创业型领导对新创企业绩效影响的中介机制研究——组织学习能力与战略柔性的多重中介效应分析

组织学习能力、战略柔性是新创企业在复杂多变的外部环境中获取竞争优势的重要能力,而创业型领导是新创企业持续获取竞争优势与战略价值的重要驱动因素,对于新创企业获得良好的绩效有重要的促进作用。基于高阶理论与战略创业理论,通过对213个新创企业的样本数据分析,可知组织学习能力、战略柔性在CEO的创业型领导影响新创企业绩效过程中的多重中介作用:CEO的创业型领导对新创企业的组织学习能力与战略柔性均有显著的正向影响;组织学习能力、战略柔性在CEO的创业型领导与新创企业绩效的关系中有完全中介的作用;通过多重中介效应的比较,在创业型领导与新创企业绩效的关系中,组织学习能力与战略柔性所发挥的中介作用在影响程度方面没有显著性的差异。     

二元学习与创新绩效的作用机制——组织内部协作网络的调节作用

组织学习是驱动企业创新、实现技术追赶与超越追赶的关键因素,如何合理组织企业的利用式和探索式学习是企业构建研发体系的关键问题。学界对二元学习是否有利于企业的创新绩效存在截然不同的观点。同时,组织内部的情境因素是影响组织二元学习和创新绩效关系的最根本因素,组织内部研发协作网络是二元学习的重要载体。基于美国半导体行业企业十年间的专利数据,实证研究发现,不同维度的二元学习对企业创新绩效具有不同的影响,联合二元学习能够积极影响企业的创新绩效,平衡二元学习则会降低企业的创新绩效;内部研发协作网络密度在二元学习和创新绩效的关系中具有显著的调节作用,企业的内部协作网络密度越高,联合二元学习对企业创新绩效的积极影响越弱,平衡二元学习对创新绩效的负影响则加剧。     

组织学习视角的新创企业知识整合研究

知识整合是组织学习的重要内容。新创企业知识整合主要包括知识识别、知识筛选、知识重构与知识应用及其反馈等阶段,并受所整合的知识特性、自身已有知识储备、知识管理基础、组织成员间关系品质、创业强度等因素的影响。因此,新创企业可采取提高创业者创业战略管理能力,加强企业知识管理系统的建设,注意培育良好的企业文化,提高创业团队成员战略共识与建立有效激励机制等对策来加强知识整合的管理。     

农民工创业成长中的双重网络嵌入路径研究

创业成长的过程体现为新创企业从无到有、从小到大、从弱到强的发展过程。新创企业成长的内涵包括规模扩张和能力提升两方面,由于受资源限制,新创企业的规模扩张与能力提升往往不能同步实现,因此存在两种不同的成长策略:一是先扩张规模后提升能力的"外延-内涵"式成长策略;二是先提升能力后扩张规模的"内涵-外延"式成长策略。从资源获取的角度看,实现社会网络和产业网络的双重嵌入是新创企业成长的关键。新创企业不同的成长策略对资源要求的差异,导致网络嵌入路径的差异,二者存在某种程度的对应关系。由于中国城乡二元结构的存在,农民工创业面临着社会网络和产业网络偏离的困境,与农民工新创企业对两种不同成长策略选择相对应,形成两条不同的双重网络嵌入路径:一是基于"外延-内涵"式成长的"社会网络-产业网络"嵌入路径;二是基于"内涵-外延"式成长的"产业网络-社会网络"嵌入路径。政府应根据新创企业的不同成长策略及不同网络嵌入路径的差异,制定扶持农民工创业的差异化政策。     

大学英语课堂中的小组学习法

大学英语课堂中的小组学习法使学生们表现出了极大地参与热情,从而大大的激发了学生动机和信心,增强了进取心和竞争意识;男女同组,强弱搭配有利于共同交流和提高学习者之间的人际关系。但同时也存在一些问题:有些水平较弱的学习者由于受心理因素的影响参与程度不够;也有个别退缩现象;纪律约束差,个别学生存在精力分散,难以集中的问题。     

英语专业学生自主学习能力调查与分析

研究旨在调查地方本科院校英语专业学生的英语自主学习能力的现状,为英语专业教学改革提供依据。在回顾了自主学习概念和测量维度以及参考了国内外较成熟的自主学习能力测量表的基础上,制定了调查问卷,并在盐城工学院英语专业学生中展开调查。数据结果显示:学生的自主学习意识强,具有一定程度的自主学习能力,但学生整体无详细的学习计划安排,不能调整学习策略,在评估学习过程和结果时,更愿意依赖教师而不是自己。     

混合式学习实施效果的影响因素初探--基于质性研究的结果

混合式学习这一概念自出现至今已有10年,并在世界各地的教育机构、企业普遍推广。大量实例证明,混合式学习可以显著提高学生的学习效果。研究采用质性研究的方法,对北京市某学院的21位拥有丰富混合式学习经验的大学生进行了半结构化访谈。对访谈数据的编码分析结果显示,学习资料的设计、学习管理平台、教师的参与程度、协作学习活动和学习支持对学生的学习效果有显著的影响作用。     

试析影响大学生英语自主学习能力的因素及对策

自主学习能力是外语学习者应该掌握的一项很重要的基本能力,一个学有所成的人通常自学能力也很强。本文对长春工业大学人文信息学院学生的自主学习能力进行了调查,归纳出不足,并针对这一状况提出了相应的解决措施。     

学习理论对应用型本科教学的启示

教学模式和课程设置是应用型本科教育改革的重点。在革新教学内容,优化课程设置方面,以科学的学习理论为指导,将有助于我们正确把握现代科学教育的理念,遵循应用型人才的成长特点和培养过程规律,使课程的结构和设置更具科学性。本篇就学习基本理论作了简要概述,还运用学习曲线来衡量学习的进步,按照学习圈的步骤建构学习,了解学习的迁移的两个基本方法,分析不同的学习风格产生不同的学习效果,创建学习型组织进行培训以期获得更好的个人发展。     

网络化学习浅析

网络化学习是一种全新的学习形式，教学内容、教学模式以及教师与学生之间的角色定位等方面都不同于传统的学习方式。本文从教学内容、教学模式以及教师与学生之间的角色定位等方面进行分析，探索新形势下，如何建立与时俱进且行之有效的教学方法。     

基于网络的协作学习模式的研究

本文首先介绍了协作学习和网络学习的基本概念,并对协作学习与协商学习的概念进行了简要区别.文章从协作学习和网络学习的概念及特点出发,引出二者的融合--基于网络的协作学习,提出了基于网络的协作学习模式的思考与展望.     

大学新生学习适应状况调查及对策研究

学习适应是指主体根据环境及学习的需要,努力调整自我以达到与学习环境平衡的行为过程。大学新生学习适应不良处于核心地位。综观大学新生学习适应现状,他们在学习态度、学习目标、自我监控、自主学习等方面存在诸多不足。文章认为大学新生教育必须从学习态度、学习目标、学习方法等方面采取积极措施,帮助他们及时转变观念,调整学习方法,尽早适应大学学习。     

基于VARK学习风格的远程社会情感学习课程研究

基于VARK学习风格模型,以对应分析方法对IY、第二步、CKCC和积极行动四门远程社会情感学习课程的研究发现：课程学习风格偏好具有差异,其教学活动体现出不同的风格搭配且混合式学习是实现不同学习风格的主要方式。其中,IY偏好视觉和动觉的学习风格,教学活动主要包括观看视频,然后根据指示进行有道具的情境模拟活动,主要以视频课作为远程教学方式;第二步偏好读写的学习风格,教学活动主要包括阅读图片文字材料,然后完成书写类的作业,主要以数字课程作为实现方式;CKCC同样偏好读写的学习风格,教学活动主要包括教材阅读,同时伴随讨论和讲述,主要以直播课为远程教学方式;积极行动偏好听觉的学习风格,更加注重同伴间的讨论和互动,同样以在线直播课程为远程教学方式。这四门课程为其它远程社会情感学习课程开发提供了借鉴,包括课程特色和教学目标与学习风格需匹配,以及混合式学习促进不同学习风格活动效果。     

同伴施教——提高英语自主学习能力的新途径

本文探讨了同伴施教教学模式对于英语专业学生学习自主性的促进作用。经研究发现:同伴施教能够激发学生的学习动机,增强学生的自信心,培养学生的元认知策略和社会交际策略。因此,同伴施教有助于提高学生的英语自主学习能力。