对主题式教学方法的评价与学习效果的相关性分析

通过构建主题式教学课程体系,并在桂林医学院五年制临床医学专业学生耳鼻咽喉科学临床教学中实施。发现如果医学生对耳鼻咽喉专业知识的理解和掌握能力好,对耳鼻咽喉科学主题式教学改革的评价就高。由此可见,学生对耳鼻咽喉科学主题式教学模式的效果评价与学生的学习效果之间密切相关。     

耳鼻咽喉头颈外科的临床教学思考

综合全面的教学有利于高素质医学专业人才的培养。对于耳鼻咽喉头颈外科专业的本科生及研究生,要提高教学效率,使学生建立三维立体解剖概念,并注重学生显微操作技能和外科基本功的培养,同时重视内窥镜解剖教学。通过此教学经验,可以充分提高学生的实际操作能力。     

“工程热力学”案例研讨式教学改革实践探索

为解决传统授课模式教学效果不明显、学生主动学习性不强、参与度不够高等问题，本文以《工程热力学》为例，开展了基于案例研讨式教学改革的实践探索。从案例选择、学生参与讨论设计、分组汇报研讨交流等环节等对案例式研讨教学环节进行了设计。提出了针对案例式研讨式教学效果的具体考核评价方案，实现了对学生学习效果的客观公正评价。从实际教学效果来看，案例研讨式教学对学生学习效果具有很好的推动作用。     

韩仕龙教授

韩仕龙教授1985年7月江西医学院毕业获大学本科学士学位；1985年8月参加工作。1999年6月同济医科大学毕业获硕士学位。2002年赴美留学，他相继在美国密执安大学医院管理培训班进修医院管理高级课程、担任美国加州大学尔湾分校耳鼻咽喉学科专业高级访问学者，在现代医院管理、耳鼻咽喉科等方面颇有造诣。     

基于项目的JSP实训课程学习质量评价探索与实践

阐述了JSP实训课程“任务驱动、项目导向”的教学模式改革，构建了与之对应的以“教师、学生、企业”为评价主体、多种评价方式相结合的“三方”式学生学习质量评价模式，通过实例说明了如何运用这种模式来评价学生学习质量，总结了“三方”式评价模式的意义和作用，指出了课题进一步研究的方向。     

体操教学中采用Q型聚类分析的研究

用聚类法对学生的素质进行聚类分析，将不同水平的学生进行分组，旨在寻求一种较科学的体操教学分组和评价的方法，以利于今后的教学和学生运动水平的提高．     

多元评价及其在大专英语教学中的运用

传统单一的终结性评价存在诸多弊端，束缚了大专学生的全面发展，不利于英语应用型人才的培养。终结性评价与形成性评价相结合的多元评价，能全面、公正、科学地评价学生，鼓励学生进行“自主、合作、探究”式学习，有效提高学生的英语应用能力。     

例谈中考探究试题的优化策略

以近年中考探究题为例，说明了中考探究试题的优化策略，在保证科学性和正确导向的基础上突出对学生的科学探究水平评价，注重顺应学生的思维特点和审美要求。     

主题式聊书会——一种提高小学生整本书阅读有效性的好形式

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。学生课外阅读的内容健康积极，阅读形式选择正确，阅读方法科学有效，不仅对语文教学的总目标的实现有着极大的影响，对小学生的精神成长、人格发展和美好的情感的养成，也有着不可估量的作用。而教师对学生的课外阅读指导，尤其是对“整本书”阅读的指导更为重要。我们针对小学生好表现，课外阅读后，总想把感想、体会表达出来的特点，组织学生开展主题式聊书会的实践。它围绕一个主要的话题，以“聊书”的方式从“书的内容”、“精彩片段”以及“所得所想”三个层次出发，指导学生深入地阅读，让学生切实感受到阅读的益处，并在快乐中交流。     

作文评价要“四多”

作文评价是作文教学中一个值得关注的问题。传统的作文教学评价是教师唱主角，对学生作文的优缺点进行评析，评语密密麻麻，但忽视了学生这一主体，因而，作文评价是单一的，静止的，诊断式的，高耗低效的。“新课程标准”倡导评价是为了学生的发展，强调学生主体的参与，这就要求我们调动好每一位学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为     

我校附属第一医院骨科、普通外科等四个科室荣获卫生部内镜与微创医学培训基地证书

日前，内镜与微创专业技术全国考评委员会、卫生部肝胆肠外科研究中心、卫生部医管司内镜临床诊疗质量评价专家委员会正式为福建医科大学附属第一医院骨科、普通外科、泌尿外科、妇产科共四个科室颁布《中华人民共和国卫生部内镜与微创医学培训基地》证书。这是该院继神经外科、耳鼻咽喉头颈外科后再次获评的科室。截至目前，我校附属第一医院共有6个科室具有卫生部内镜与微创医学培训资质。     

小学科学课教学中过程性评价的尝试和思考

小学科学教学中的评价是小学科学教育体系中的一个基本反馈机制,当代的小学科学教育评价更多地使用过程性评价。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课前准备(材料准备和收集材料)、课堂探究、小组合作、课后拓展等方面对学生的学习过程进行评价。以本校四年级一个班学生(以过程性评价为主)与本校同年级的其他班级(以终结性评价为主)对比,我们发现学生的学习态度和学习效果因评价方式的不同而呈现较大差异。     

拓宽声乐教学思路之我见

随着高师音乐教育改革的深入和发展，声乐教学也必须改变单调乏味的教学形式和保守的教学思路，探索科学的教学方法。一是运用模仿式教学手段可使声乐教学取得良好的教学效果；二是采用联合式教学，让舞蹈教师和伴奏教师走进声乐课堂，以增强学生的歌唱表现力和培养学生的自弹自唱能力；三是开设声乐曲目选讲课及专业外语课，以提高学生的声乐素质和专业技能，开阔学生的视野；四是实行师生双选式教学，以使教师和学生选择适合自己教与学的对象。     

问题式教学与自主性学习——中国现当代文学作品选教学的改革与实践

采用了理论与实践相结合的方法，按照课堂建构、教学过程、教学评价的顺序，从教师和学生的双重角度出发，提出问题式教学与自主性学习的理念，探讨在大学本科文学教育中如何发挥教师的指导作用，激发学生自主学习，提升学生的思考能力和审美鉴赏能力，使文学教学回归文本，体现文学性。     

弗莱雷"对话式教学"的核心理念及实施策略

巴西教育家弗莱雷提出的以"解放教育观"为指导的"对话式教学",超越了传统的教育观和教学观,其核心理念是对学生的人文关怀。而实现充满人文关怀的"对话式教学"可有以下策略:回归学生主体;实行提问式教育;生成主题;调查思维;将研究引入教学;强调高效率的教学;重视学生的个性心理品质;力求知、情、意、行的统一发展等。     

核心素养下高中思想政治主题式教学模式的运用探讨

<正>新课标明确指出教师要转变教学方式，通过创设问题等方式引导学生转变学习方式，着重强调对于学生合作学习和探究能力的培养。主题式教学模式具有开放性、创造性、完整性等特点，以落实核心素养为目标、情境创设为主线，重视对学生探究能力的培养。基于此，本文通过对高中思想政治课主题式教学模式的含义、特征以及应用价值进行探讨，     

因材施评，用心点燃学生智慧的火花——小学语文课堂教学评价语言的运用

随着课改实验研究的深入．课堂教学改革成为课程改革的焦点，教师在课堂教学中应充分发挥主导作用，对学生在课堂上的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果等方面进行恰当及时地评价激励。往往可以起到激励、反馈、调控、导向的作用。我们高兴地发现：课堂上．教师对学生的评价发生了许多改变，焕发出了人文气息。冷面孔少了，简单、粗暴、挖苦，甚至随意谩骂就更少了。出现了肯定激励式、探究理解式、引领互动式等多种评价方式。但是．随之出现的一些情况也不容忽视。     

非凡的海洋杀手

前些时候，以“如何指导学生写科学小论文”为主题的科学教师网上沙龙活动，引发了我对科学小论文写作辅导实践的反思。     

幼师《自然科学》主题教学实践与思考

主题教学是在恰当的主题与学习情境下，围绕所应达成的学习目标，将教学内容中零碎、繁杂的知识重新整合，通过灵活多样的教学方法，加深学生对主题的认识。《自然科学》是一门综合性科学，本文尝试在幼师学校《自然科学》教学中打破分科教学，实施主题教学，构建完整的知识体系，并从具体操作层面探讨了《自然科学》教学中主题的选择、教学目标的确定、教学活动的设计、教学模式的构建、教学效果的保障等几个方面需要注意的问题，总结个人在教学中的经验，并为其他教师们实施主题教学提供借鉴和参考。     

注重习作形成性评价

《课标》强调：“科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此，评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。”除了准确地鉴定和区分掌握知识、能力的程度，还要有对习作动机、习作态度、习作习惯和习作进步的肯定，使评价“致力于发展每个学生的智慧和形成他的个性。”这属于形成性评价范畴。具体策略如下：