语文教学的板书艺术

语文教学的板书艺术史梅芳板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。为使板书艺术更好地应用于教学，笔者在此就板书艺术的作用和要求问题提出一些看法。一、板书艺术的...     

语文教学法中一门新的学科——“板书学”浅论

随着教学改革的不断深入,板书越来越为广大教师所重视。就当前的语文教学来说,为了实现教育的“三个面向”,许多教师更是把精心设计和充分利用板书作为提高课堂教学效率的一种重要手段。板书设计作为一种微型教案,作为教师教学艺术的综合体现,已经成为语文教学园地中一朵引人注目的鲜花。目前,研究板书的人越来越多,板书学正在发展成为语文教学法中一门十分重要的新兴学科。 所谓板书学,是专门研究板书设计的学问,它包括研究板书设计的作用、原则、步骤、类型,最优化板书的要求、科学化板书的鉴定,以及板书设计同教材、教法、教学中各项活动、教学效果、教师教学基本功的关系等等,目的则是为了提高课堂教学效率,提高教学质@。     

语文板书设计十法

语文板书设计十法刘成林，万福建板书是一门教学艺术，是教师在教学过程中，在精通教材的基础上，用准确凝炼的文字、生动形象的图表等对教学内容所作的科学概括，具有窥一斑而知全豹的特点，便于加深记忆、理解和巩固知识。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想...     

图示板书与信号板书之比较

图示板书与信号板书之比较才金锋在世界教育发展史上，苏联教师沙塔洛夫曾创造了纲要信号教学法，而中国的王松泉副教授则开语文板书学之先河，由此产生了语文板书图示教学法。二者都是直观性很强的教学方法，然而它们同中有异，异中有同。下面分别从设计所遵循的原则及其...     

10年发现——50个震动全球的故事（上）

一、“忆春天”引起共鸣 （课前播放《春天在哪里》，学生齐唱。） 师：这是一首唱什么季节的歌曲？（板书：春天）老师相信春天那勃勃生机的景色也同样给你们留下了很深刻的印象，下面就请同学们用一个词或一句话概括地说一说自己记忆中的春天。（板书：总印象）     

论传统板书与多媒体技术在教学中的结合运用——以高校思政课程教学为例

传统板书与多媒体技术在高校思政课程教学活动中都存在着各自的不足，现就它们各自之间所存在的问题，提出一系列的整合措施：用多媒体创设教学情境，用板书揭示授课主题；用多媒体展现教学重点，用板书理清结构思路；用多媒体列举具体问题，用板书点明教学主旨；用多媒体设置热点话题，用板书捕捉信息灵感；用多媒体拓展课外知识，用板书巧妙归纳总结等，以使其各取所长，优势互补，最终达到最佳的教学效果。     

语文板书设计论

设计板书要有目标、要求,要讲方法及处理好各种关系。内容科学化、形式艺术化、手段现代化是板书设计的总体目标。态度要认真、重点要突出、设计要规范、表达要深刻、风格要多样是板书设计的基本要求。摘录法、概括法、图示法、板画法、表解法、对比法、综合法、变形法是板书设计的重要方法。设计板书要处理好与教材、与讲课、与训练的关系,而且还要处理好板书内容与形式。主板书与副板书、常式板书与变式板书、传统板书与电教板书的关系。     

关于板书设计

鉴于世界教育科学突飞猛进的发展,有经验的老教师和有志于教学科研的中青年教师,近几年来巳日益认识到了板书是增强教学直观性,启发学生思维的重要手段,并着手研究课堂板书的科学性和艺术性。因而语文课板书设计出现了一些新气象。笔者对语文课板书设计也很感兴趣,曾对中师《文选和写作》五册、六册课本中的多数文章都作了板书设计(出示板书集),这都是自己在教学中的一些实践活动。下面我就板书设计的指导思想,内容原则和方法等问题,谈点体会。 一、板书设计的指导思想 语文教学中,恰当地运用板书是提高教学质量的重要手段之一。好的板书可以启发     

漫谈板书

用粉笔在黑板上写字,谓之“板书”.板书的技能被看作是教师必备的基本功.对一个优秀教师说来,他不仅要能熟练地掌握粉笔字的书写技巧,而且要能科学地、艺术地处理板书的内容和形式,将其当作课堂教学的重要手段能动、有效地加以利用.实践证明这一教学手段运用得好与坏,将直接关系到教学效果的成与败.因此,我们在探讨改革、创新教学法的同时,应对板书这一普通而又特殊的课题进行研究,以便更充分地发     

语文课堂教学板书设计摭谈

语文课堂教学板书设计应具有明确的目的性，板书要精练，应具有一定的启发性。好的板书应具有直观形象美     

论语文板书的要求

板书是课堂教学的重要组成部分,是教师使用频率最高、效果最明显的教学手段。语文板书是语文教师根据教学需要在课堂上进行表情达意、教书育人的书面语言。设计一幅既有实用价值,又有审美价值的语文板书,在文字、语言、内容、造型、结构、色彩、功能、风格、目的、态度等方面都要有严格的要求。只有遵循这些要求,才能配合好教学,为提高教学效率服务,为提高教学质量服务。     

论语文板书的“度“

板书是教师课堂教学的重要辅助手段.它内容上追求科学性,形式上讲究艺术性.为达到这一要求,设计板书必须把握一定的"度",即信度、广度、深度、强度、密度、范度、美度、角度、速度和态度.这是不变的标准.     

语文板书的利与弊

语文教学是一个系统性的教学 ,按权威的说法 ,包括教法系统、学法系统、教材系统 ;每一个系统中又包含许多个子系统。板书就是语文教学系统中教法系统的一个子系统。近年来 ,对于语文板书的研究是不够的 ,有点“门前冷落鞍马稀”的感觉。细想其中的原因 ,笔者以为 ,根本在于语文板书已经“定论”了。提到板书 ,无论是教坛上的行家里手 ,还是初涉教坛的新兵 ,都说它是一门高度浓缩的“提炼艺术”。它用概括文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式 ,将课文中的关键词语、重点句式和点晴之笔浓缩起来 ,使讲课的内容直观、具体。其实 ,…     

对中学历史课采用“纲要图示板书”的体会

当前中学文科学生面临着功课多,课时紧,任务重的情况.如何减轻他们的负担,在有限的时间内达到较好地记忆、条理清楚、综合概括,过去“传统板书”的方式方法就有必要进行改革.一般“传统板书”是教师边讲边写,或者讲一个问题写一个问题,学生边听边记,听一个问题记一个问题.这种板书法的弊病较多:教师讲课不连贯,学生听课注意力也较为分散.过于简单的板书,学生课堂上仿佛是听懂了,但课后遗忘快,不易概括、整理.板书过多,浪费时间,也不利于学生的思维推理.在教学实践中,我改变了“传统板书”的方法,采用“纲要图示板书”法.     

中学语文板书研究的新成果——读《初中语文板书示范》

最近由教育出版社出版的《初中语文板书示范》,为浙江绍兴教师进修学校王松泉老师所著。此书是作者长期教学实践的经验总结,是中学语文教学法学科的新成果。该书对中学语文教学板书中的一些问题,从理论上进行了概括。书中还汇集一百八十余篇板书。这些板书博采众长,类     

关于高校图书馆藏书布局问题的思考

关于高校图书馆藏书布局问题的思考梅国华，龙厚振，李若梅一、高校图书馆的藏书布局方式分析我国高校图书馆藏书布局主要有以下三种方式：１．“三大块”①布局。即将藏书按阅览、外借、基本藏书（包括样本书库等）三大块进行划分和布局。这是我国传统的布局方式。２．“...     

谈中学语文板书设计

所谓板书,即指教师讲课时在黑板上的书写,亦即指教师讲课时写在黑板上的字,其中也包括必要的图表、线条、符号等。 板书是适应班级教学形式的发展应运而生的产物,是为实现教学目的而创造出来的手段。在现代社会各个国家里的中学,恐怕黑板当是各个学科共同使用的工具,板书当是每个教师普遍使用的手段。可以断言,在现代化教学手段还未达到相当高的程度或者即便达到了,板书也仍然被视为一种重要的教学手段。它应该而且必须作为不可忽视的教学环节,成为每个教师必须练好的一项基本功。所谓“粉笔生涯”,便是对教师教学生涯生动形象的概括。     

试谈板书图示法在历史教学中的运用

中学历史课是一门基础课程,是中学文化教育不可缺少的重要组成部分。中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物;逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。要达到这个目的,除了历史教师自身的素质外,选择正确的教学方法也是一个重要的因素。板书图示法,由于其自身的特点,无疑是达到这种教学目的一种比较有效的方法。所谓板书图示法,就是在教学中运用板书图象、图表、文字、符号等图示手段把知识结     

讲究板书艺术 增强英语直观教学

众所周知,中学英语教学的主要对象是语法和单词,相对其它学科,它更偏重于记忆。因此,课堂板书对于英语教学更有着重要意义。课堂板书运用得好,可以帮助学生掌握教材的重点和难点,可以促进学生思考问题、加强记忆、巩固知识,可以调动学生的学习兴趣。尤其是农村中学的学生,偏重于感知和机械记忆、理解能力相对不强,注意力不能长时间集中,如果教师不好好利用板书这种辅助手段,学生所学知识就无法形成一个知识系统,并将其储存到知识仓库(大脑)中去。在教学中,学生主要通过视觉、听觉来接受教师提供的信息。而视觉又是效率最高的感通道。若每一堂课都能把教材的脉络结构展现在学生面前,那么,学生就会更好地理解和记忆。因此,教师备课时,同时必须设计好板书。要设计好板书,我认为要注意以下几个方面。     

化工热力学教学实践与体会

针对化工热力学课程理论性强、概念多而抽象、公式繁而枯燥等问题，通过课程教师的教学实践，归纳出了几点可以提高教学质量的经验：一是重视绪论；二是重视概念，强化理解；三是多媒体加板书，采用灵活的教学手段；四是理论联系实际，使教学内容生动；五是启发加总结，运用多样教学方法。