高师文学概论教学与从师素质的培养

高师文学概论课是汉语言文学专业的理论必修课,它理应在教学内容的选择和教学方法的运用上都具有明显的师范特点。但是,目前我国的许多高师文学概论教学都存在着忽略师范性现象,把高师的文学概论课与一般高校的文学概论课相提并论,忽略了面向基础教育,忽略了中学语文教学的具体需求,尤其是忽略了从师素质和从师能力的培养和训练。     

高师中文专业文学类课程的整合与模式构建

文学类课程在高师中文专业课程设置中具有十分重要的地位。"以师范性为原则,突出文学性特点,构建以《文学概论》为核心,以《古代文学》为基础,以《现当代文学》为重点,以《外国文学》为难点,以相关选修课为辅助"的课程模式,正是为了提高文学类课程实施实效,实现与其地位相应价值的举措,是中小学语文教学大力倡导文学教育对高师办学的要求。落实这一举措,要求教师改变单一的学科课程及实施观念,打通文学课之间的联系,并能够对课程体系进行整体把握和灵活驾驭。     

探索案例教学模式 提高“概论”课教学实效

教师应该在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实践中探索多种教学模式,适时进行案例教学,不断提高教学实效。"概论"课案例教学分为教学案例准备、案例教学实施、教学总结三个阶段。教学案例的撰写选取应遵循一些基本原则。案例教学的实施包括案例的导入、组织引导学生展开讨论、对案例讨论进行总结。     

应用“高数CAI”开展电脑辅助教学初探

文章介绍了作者在高师【数学分析】课程教学中利用软件【高等数学CAI系统】进行电脑辅助教学的做法和体会．     

和谐教育视域中的案例教学法研究——以《毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》课为例

《概论》课即将在全国高校普遍开设,而以往思想政治理论课教学中的确存在低效状况。为进一步增进《概论》课教学的实效性,《概论》课教学可以引入和谐教育理念,适当运用案例教学法。案例教学法在一定程度上可以实现《概论》课教学的多重和谐。     

新课程背景下高师公共教育学案例教学初探

国家新一轮基础教育课程改革向高师教育提出了新的挑战与要求,在新课程背景下,长期陷入困境的高师公共教育学在教学目标的定位、教学关系的处理及教学过程的实施等诸多方面都滋生了新的矛盾。为了应对这些新的挑战与要求,笔者认为在公共教育学教学过程中实施案例教学是比较有效的方法之一。     

CAI与《毛泽东思想概论》教学改革

在积极推广的同时，必须深入CAI使用方法的研究，才能真正使CAI的作用得到体现。而要发挥CAI在教学中的功能，必须以全新的教学方法理论为指导，必须结合具体课程特点与要求设计与使用CAI。CAI对《毛泽东思想概论》课程的教学内容、课堂教学组织方式、研究式与互动教学模式的运用、实践教学、调节课堂气氛等各方面教学改革都具有良好的支持作用。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程案例教学研究

案例教学法的引入,为创新思想政治理论课教学方法提供了一个崭新的视野。在此分析了在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的教学中,教学案例研究与开发的意义及存在的问题,提出了组织实施案例教学法应注意的三个环节。     

论"马克思主义基本原理概论"案例选择的共性与个性

案例教学已经成为教师课堂教学的一个重要环节,相比于传统教学方法,案例教学的效果更加显著。为了响应党中央的号召和改变教学现状,＂马克思主义基本原理概论＂引进了案例教学。案例教学的关键是案例,一方面,教师在选择案例的过程中,要遵循成功的案例教学的共性：案例的目的性、整体性和典型性;另一方面,作为高校思想政治理论课之一,＂马克思主义基本原理概论＂案例选择上也有自身的个性：案例选择的＂本＂与＂末＂的矛盾、＂此＂时代性与＂彼＂历史性的矛盾、＂过＂与＂不及＂的矛盾。要想让＂马克思主义基本原理概论＂案例教学的效果突显出来,教师必须做到理论与实际、教与学相结合。     

文学概论多媒体教学的符号优化

随着传媒时代的到来,文学概论的多媒体教学也应运而生。多媒体教学并不意味着要完全取代传统教学。在参照传统教学的基础上,如何实现文学概论多媒体教学的符号优化,学生与教师如何通过多种符号进行有效互动,是一个非常重要的问题。文学概论多媒体教学的符号优化,关键是图像、影像与语言等符号围绕着教学目的、课程性质和教学任务,在语言符号的基础上,适当运用图像符号与影像符号作为辅助与点缀。     

浅析“文学形象”的交流意义——探究文学概论教学理论的新视域

文学形象的交流意义对于文学概论教学具有重要作用。从课堂教学环节来说,文学概论教学要求其课堂能充分调动学生积极性、培养学生思维能力;从课堂教学的外延来说,文学概论教学要求解决理论与批评的脱节、文学理论解决不了实际问题的尴尬。文学形象的引入,为文学概论课堂建构了足够的间性空间,即交流空间、审美空间和批判空间,为解决这些问题提供了基本途径和场域。其意义在于,横向来看,它创设了活泼的课堂情境;纵向来看,它起着传承审美文化的重要作用。     

浅谈复数教学中存在的若干问题

本文首先系统地讨论实数概论转到复数概论的教学过程中学生错解点，然后举出案例解释正确教学方法。     

论文学概论课的能力训练系统

文学概论课是中文系的专业理论基础课,其教学目的是用马克思主义文艺理论观点武装学生的头脑,同时,培养学生用所学的理论分析、解释各种文学现象的能力,进而为学好后续课程和今后从事中学语文教学奠定初步的理论基础。文学概论课是纯理论课,其特点是抽象程度高,逻辑性强,观点复杂,论争性突出。该课程的教学目的和内容特点决定了其素质教育的基本内容应包括培养学生正确的文艺观,扎实的文艺理论基础和解读作品、分析各种文学现象、自学、研究、辨析理论是非等能力,是文艺理论知识、原理和能力系统的二重结构。为此,文学概论课的教…     

论高师写作教学的误区及导向

中学作文是学生对所学的语文知识进行的心智创造性的实验,是学生为将来顺利通过社会写作关而作的演习。因此,作文教学质量的优劣,决定着整个语文教学的成败;教师作文教学能力的强弱,关系到学生将来能否过社会关的大问题。作为培育中学教师的园圃的高等师范院校应该注重培养中文系、科学生作文教学的能力。高师院校中文专业开设的课程一般有九门,即中学语文教材教法、现代汉语、古代汉语、写作教学、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、形式逻辑。显而易     

浅谈CAI在统计教学中的作用与存在的问题

伴随着信息技术的飞速发展,教学手段的不断改进,CAI已广泛运用于统计教学工作之中.然而在实施CAI的过程中,我们既要看到它是优化课堂教学效果的有效方法,也要正视在统计教学中运用CAI存在的一些问题.     

试论文学概论之研究——以龚鹏程《文学散步》为例

龚鹏程的《文学散步》,现在仍可给文学概论的重写热提供诸多启示:一、必须明确文学概论的基本问题,去掉伪问题和多余问题;二、文学概论的撰写应具有问题意识、价值取向和生命关怀;三、文学概论的撰写应融合中西,但立足点和旨归应是中国文学传统和美学传统。     

案例教学的难点及解决途径探析——基于“马克思主义基本原理概论”课程教学实践

案例教学是促进学生思维能力、提高学生思想素质的一种教学方法,本文从＂马克思主义基本原理概论＂课程教学实践出发,针对性的梳理该课程教学运用案例教学方法的难点,并探寻其难点的解决途径。     

中学文学教育现状及改进高师文学课教学的思考

中学文学教学在中学语文教学中具有独特的不可替代的地位。当前的中学文学教学存在诸多问题 ,其目标和要求尚未得到充分实现。这种局面有悖于素质教育的要求 ,应迅速得到改变。针对上述问题 ,结合教学实习 ,进而提出改进高师中文系文学课教学的设想     

“邓小平理论概论”课实施案例教学的几点体会

在“邓小平理论概论”课中引入案例教学是近年来教学方法上的一种新的尝试。案例教学应注重理论联系实际 ,选择符合教学要求的案例 ,应充分体现以学员为主体的原则 ,调动学员的积极性 ,并能通过教学提高学员的综合素质 ,培养学员的个人能力。     

邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学

邓小平理论的表现形态是一套行动方案,其根本特征是实践性和开放性,其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。在高校开设邓小平理论课的过程中实施案例教学可以更好地达到上述教学目的