对SECI知识创造模型的改进研究

通过分析Nonaka关于知识的分类研究以及在此基础上的知识创新SECI模式所存在的不足：首先是通过可表性和易表性对臆性知识和显性知识进行区分与实际过程不符；其次是知识创造不一定是一个四阶段依次螺旋上升的过程，指出了Nonaka关于隐性知识与显性知识的分类标准是动态的，模糊的不利于对隐性知识与显性知识的有效区分，因而不利于对知识创造过程的研究。据此提出按是否已表的标准对隐性知识与显性知识进行定义，并以此为基础提出了对SECI知识创造机制模型的改进。将融知创新巴和共享转移巴引入SECI知识创造机制模型，多样化了知识创造过程，而原SECl只是其中一个特例而已。     

知识经济视角下的产业集群螺旋型知识共享模型研究

螺旋型知识共享是基于SECI模型的扩展.在知识经济背景下,产业集群经过"隐性-显性-隐性"的知识螺旋,前后衔接,实现知识由低级向高级的变化,最终实现知识共享与创新的螺旋式上升.螺旋型知识共享表现出多维演进、螺旋上升、合作竞争、协同创新等特点.螺旋型知识共享的可能性主要基于知识的非对称性、资本性、时效性等特性,而知识价值链的存在夯实了螺旋型知识共享的客观基础.基于知识经济的产业集群螺旋型知识共享需要强化知识吸纳、转化、创造、扩散、应用等运行过程.     

地方应用型本科院校人才培养政产学研协同创新机理与模式

地方应用型本科院校人才培养因受生源质量、教师素质、发展定位等因素约束,人才质量很难得到有效保障.如何在快速变化的经济社会环境中培养适合社会发展的必需人才,是地方应用型本科院校面对的困难与机遇.先从利益相关及驱动、知识增值、需求拉动、成果吸引、政府推动等因素入手研究政产学研协同创新机理;再从政产学研协同创新的平台设计、产业集群——学科集群构建、技术联盟方面分析地方应用型本科院校人才培养协同创新模式;最后从制度保障、观念更新、配套措施等方面提出建议.     

知识管理与高职院校管理的变革

知识管理的核心涉及知识的转化、应用和创新,最终使知识可以得到充分的共享,以提高组织竞争力。高职院校是知识传播、共享与创新的组织,将知识管理有效地运用到高职院校管理中,可以有效地整合教师的显性知识和隐性知识,促进知识的采集与加工、交流与共享、创新与增值,增强学校的竞争力和适应力。知识管理在高职院校中的应用将使高职院校的人才培养方案制定、双师型教师团队建设、教学模式构建和非正式学习环境的营造等方面发生变革。     

基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究

实习教师隐性知识显性化能有效促进实习教师个体教学经验的积累和理论知识的增长，增加教育实习的价值。当下，我国学者对教师隐性知识的研究对象更多集中于资深教师团体。由于实习教师隐性知识外显化缺少必要的机制与条件，所以学者们往往忽略了对实习教师隐性知识显性化的挖掘。SECI模型指知识转化的四种模式，即社会化、外部化、组合化和内部化。与之相对应的有四种场所，分别是创始场、对话场、系统化场和练习场。在此基础上，提出SECI知识转换扩展模型，并从知识创生的四个不同阶段探究实习教师对SECI模型的应用情况。据此，提出相应的教育实习策略，如建立学习共同体、引导实习教师深入反思教学实践、建立有效的学校ICT环境、形成高效且自主的实习教师授课模式等，以促进隐性知识的共享与应用。     

应用型本科院校实践教学的理性思考

对应用型本科院校实践教学进行理论分析和现状进行探讨，发现当前应用型本科院校在实践教学上存在以下问题：对实践教学认识不足，对不同知识的作用认识不清，对实践理性的培养重视不够，实践教学评价体系较为片面等。为此，应提升对实践教学的认识，厘清不同知识的作用，加强实践理性的养成，构建全面实用的实践教学评价体系，为当前应用型本科院校的实践教学提供借鉴和参考。     

应用型本科院校创新创业教育体系的构建

创新创业教育体系的构建,对应用型本科院校教育改革具有重要的战略意义。本文在阐述应用型本科院校创新创业教育内涵的基础上,就当前应用型本科院校加强创新创业教育的意义、存在的问题进行分析,并给出构建应用型本科院校创新创业教育体系的建议。     

一种Web3.0支持的SECI模型

在对SECI模型的知识转化过程和场域,以及Web3.0的技术特征和应用进行简要分析的基础之上,参考Mohamed Amine Chatti提出的Web2.0驱动的SECI模型,本文将Web3.0与SECI模型进行整合,使Web3.0支持SECI模型的实现,得出一种基于Web3.0的SECI模型。     

知识经济时代企业组织结构变革——基于组织记忆视角

从组织记忆的视角出发,利用知识转化（SECI）模型分析了组织中知识共享的可能性,侧重从组织层次与管理幅度、集权与分权的结构性维度分析组织结构的变化,并在此基础上提出了相应的变革举措。     

陕西应用型本科高校教师实践教学能力提升策略研究

为了丰富和充实应用型本科教育研究体系,提升应用型本科院校教师实践教学能力,适应和满足培养高素质应用型人才的需要,促进应用型本科院校健康、可持续发展。本文以陕西15所应用型本科高校为研究对象,通过问卷调查、实地调研搜集教师实践教学能力的数据,然后运用模糊综合评判法对数据进行计算,得出陕西应用型本科院校教师实践教学能力的综合评价结果;最后分析了教师实践教学能力不足的成因,提出了陕西应用型本科院校教师实践教学能力的提升策略。     

基于SECI模型的高校教学团队构建策略

教学团队建设是提高高校教学质量的关键因素。分析了教学团队的含义及运行机制,并对知识创造的SECI模型在高校教学团队的知识创造过程中进行解读;进而从知识管理的角度提出构建高校教学团队的策略:构建团队知识共享和创造的场、构建教学团队知识管理平台以及建立团队合作的愿景和文化。     

应用型本科院校师资队伍建设的现状、 问题与对策

应用型本科院校的特殊性决定了应用型本科院校教师应具有自身特性.审视我国应用型本科院校师资队伍在生师比、职称结构、学历/学位结构、年龄结构、实践教学和专/兼职教师等方面的现状及存在的问题,提出多渠道大力引进教师,调适师资队伍结构;加强教师培训,促进教师专业发展;完善评聘机制,使“双师型”教师脱颖而出等对策建议.     

基于知识势差模型的《西方经济学》教学改革研究

《西方经济学》是经济管理类本科专业的基础核心课程,但目前部分地方本科院校西方经济学教学效果并不理想。从系统论角度出发,建立由动力系统、传输系统、响应系统构成的教学系统,利用知识势差模型,从知识势和知识阻两方面分析西方经济学实际教学存在的问题,提出应从重视基础课程建设、完善激励机制、注重教学方法、建立科学考核体系等方面进行有效教学改革,实现地方本科院校培养应用型、创新型人才的目标。     

高校工程技术创新团队知识存续路径与策略研究

目前高校工程技术创新团队中知识流失现象普遍存在,已成为制约团队可持续发展的重要问题。本文结合团队的组织结构、知识结构的特点分析梳理了造成团队知识存续困难的六方面原因。依据野中郁次郎SECI模型探讨了团队知识存续路径,并建立了模型。从情感保障、制度保障、技术保障三个方面对团队知识存续实现的策略进行了分析,给出了具体建议。     

翻转课堂教学理念下的应用型本科院校大学英语教学探究

翻转课堂教学理念在国外已颇具成效,而在我国大中小学中则是一场正在到来的变革.本文通过分析翻转课堂的概念和应用型本科院校对大学英语教学的要求,探究翻转课堂教学理念下的应用型本科院校大学英语教学的可行性和教师发展等问题.     

构建应用型本科院校学生思想政治教育与专业实践融合、创新的服务学习机制

目前我国应用型本科院校学生思想政治教育与专业实践各行其是,严重制约着德才兼备的应用型人才的培养,构建应用型本科院校学生思想政治教育与专业实践融合、创新的服务学习机制,可有效促进思想政治教育与专业实践的融合、创新,提升应用型本科院校人才培养的质量和竞争力。     

应用型本科院校开展顶岗实习的思考

应用型本科院校肩负培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服务就业和区域发展等使命。应用型本科院校开展顶岗实习要转变传统课程理念、构建应用型课程体系;制订人才培养方案,合理设置顶岗实习内容;建立健全顶岗实习制度,规范顶岗实习运作;强化应用型教师培养,加强对顶岗实习的研究与指导;科学设置顶岗实习基地,确保顶岗实习质量。     

大型建设工程项目专业团队知识学习的多重SECI模型

将大型建设工程项目专业团队的知识划分为个体知识、实践社群知识和专业团队知识,在传统的SECI模型基础上,着重分析了专业团队内部知识的转化机制,并以此构建了大型建设工程项目专业团队知识学习的多重SECI模型,以揭示专业团队知识学习本质,为促进其团队知识学习提供参考。     

地方应用型本科院校在区域产学研协同创新中的作用、参与模式与发展策略——以成都大学为例

我国区域创新能力与绩效的提升是建设创新型国家的重要基础,区域社会经济发展迫切需要大量应用型创新人才、知识、科技等智力支持,构建区域产学研协同创新体系则是提升区域创新能力与绩效的重要手段。高校在产学研协同创新体系中具有重要作用,其参与模式及发展策略值得研讨,其中地方应用型本科院校起到连接研究型大学与高、中职业院校的作用,故应用型本科院校在区域产学研协同创新中的作用具有重要的理论意义和实践价值。本文针对地方应用型本科院校在区域产学研协同创新中的作用、参与模式与发展策略几个方面进行了阐述,并以成都大学为例进行了具体分析。     

知识供应链中的知识管理机制研究

笔者论述了知识供应链中知识管理的特点，并借助SECI模型对知识供应链上的知识流动机理及其影响因素进行了分析，在此基础上，从知识协调机制、知识过程管理机制和学习机制等方面构建了知识供应链中的知识管理机制。